摘 要：在英语的学习中，听力作为一种基本的语言技能越来越受到重视。然而，听力教学近况却不容乐观。传统的教学模式课堂气氛沉闷，学生反映淡漠，很难提高学生的听力水平。笔者认为，听力课堂不应该仅仅只是单一的听力训练，教师应该适当引入一些有助于提高学生听力能力的理论，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果。本文以语用学中的会话含义理论为例，研讨如何提高学生对短对话听力的理解能力。
关键词：听力、会话含义理论、合作准则
一、 引言
语言是传递信息的重要媒介，语言又是由声音构成的一种交际系统，这种声音经历着由人的器官发出到影响于人体大脑的过程。听、说、读、写不仅是我们日常交流的主要手段，同时也是反映一个人对一种语言掌握程度的基本衡量标准。具体到某一中语言学习，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养也是缺一不可的。它们不仅是语言教学的主要目的也是语言教学的主要手段。根据美国保尔·兰金教授统计，在日常语言交流中“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。从这一数据我们不难看出听力是人们交际活动中的一项重要的技能，在语言交流行为中占有很大的比重，应该在语言的教学和实践中得到足够的重视。
二、 听力教学近况略论
就理论而言，“听”是一种输入性的语言活动，是一个积极的接受信息及信息加工的过程。然而这一过程却往往受到语音、词汇、语法、修辞等因素的作用。就当前我国英语听力教学近况而言，由于听力教学模式以及学生学习英语的动机等原因，学生的听力理解能力普遍较差。笔者对100名刚刚参加完大学英语四六级考试的学生进行了调查，结果反映43%的学生觉得听力理解部分“很难”，32%的学生认为“比较难”，29%的学生认为“还可以”，只有6%的学生认为“比较简单”。
传统的听力教学模式中，教师负责播放录音，学生只是简单的听，听完后回答老师提出的问题，然后由教师核对答案。这种课堂气氛沉闷、学生反映淡漠、教师也觉得乏味无趣。在这种模式下，学生往往注重听单个单词、理解语法，很少注重对整句话或者整篇文章整体的理解，以至于有些听力材料内容简单的，生词不多，语法不难，学生仍然听不明白，理解不了含义。笔者建议在听力课堂上，不仅要注重学生听力实践的训练，也应该引入一些对听力有所启示的理论，英语论文题目，这样不仅能够提高学生对听力课的兴趣，而且能够提高学生听力理解的效果。“会话含义理论”就是这样一种可以运用于听力理解的理论。笔者认为回话含义理论关于学生对话听力理解有着非常大的帮助影响。
三、 会话含义理论
语言学家H.P Grice在《逻辑与会话》中指出，交际过程中双方只有遵守一系列原则才能互相默契配合，会话也得以顺利进行。他认为人们在交谈过程中，大脑里存在着的某些准则使双方在会话中相互配合，以达到相互理解的目的。Grice将这一基本准则定义为合作准则，即“交际双方根据会话目的及交流的方向，使自己讲出的话语在一定条件下是交际所需要的。”这一准则在实际操作中可归纳为以下四条原则：
A. 质量原则：努力让话语真实
1） 不要说自知是虚假的话
2） 不要说缺乏足够证据的话
B. 数量原则
1） 所说的话应包含交谈目的所需信息
2） 所说的话不应超出所需信息
C. 联系原则：话语与话题要有关联
D. 方式原则：要清楚明白
1） 避免晦涩
2） 避免歧义
3） 要简练（避免啰嗦）
4） 要井井有条
然而，在实际的言语交际中，人们并非总是遵循这样的合作准则。有时，出于各种各样的原因违反合作准则。Grice提出，当一方没有遵守合作准则时，另一方应该越过对方话语的字面意思，领会说话人的深层含义。也就是说，听话人要根据语境理解说话人的隐含意义。这种交谈中推断出的隐含意义即被定义为“会话含义”。
四、 会话含义理论与对话听力
如前所述，大学英语听力教学中，常见的难点主要在于：1）语音语调辨认困难；2）误解单词意思；3）缺少相关文化背景；4）缺乏听力技巧等等，英语论文，然而，有时学生即使听懂了字面意思，还是找不出正确答案。这就反映出学生另外一个能力的缺失，那就是不能从会话中领会到隐含意义。对话听力材料中，如果参与会话的人都遵守合作准则，那么听力理解的难点在于词义的辨析。若有任何一方违反合作准则，难点就是理解会话的隐含意义。
以四六级听力理解为例，短对话听力部分大多测试的都是学生对会话隐含含义的理解，经常会以这样的提问方式出现：“What does the man (woman) mean?”; “What does the man (woman) imply?”; “What can you infer from the conversation？”；“What do we learn from the conversation?”关于这样的题目，学生很难直接从对话中找到答案，必须通过字面意思推理出隐含意义。实际上，如果对会话含义理论有所了解，再加上对上下文的把握，就不难推论出正确的答案。如：
1） A: I bought a few books from the bookstore, would you like to have a look?
B: A few? It looks like you bought out the bookstore.
这段对话中，很明显B违反了合作准则，“It looks like you bought out the bookstore”显然是不真实的，是夸张的手法。违反了合作准则中的质量原则，说了自知是虚假的话。因此，不难推论出B的隐含意义是说A买了很多的书。
2） A：Bill and Tom are top students in your class, aren’t they?
B：Well I think Bill is.
此番对话中，B也违反了合作准则。A提问中包含了对Bill和Tom两个人是否是尖子生的求证。而B的回答中只提到了一个人，也就是说只对A的话进行了部分肯定。违反了合作准则中的数量原则，“所说的话应包含交谈目的所需信息”。因此，不难推论出B的隐含意义是说Tom在班上并不是尖子生。
3） A：I found a perfect book bag but I’m about 20 dollars short.
B：Don’t look at me, I don’t get paid for another week.
事实上，这组对话中，两个人都有隐含意义。A说看到了一个非常好的包，但是少20美元，言外之意是想要借钱。而B很聪明，刚好听出了这个言外之意。但是并没有就“钱”这个问题继续说下去，而是说自己已经又一个礼拜没有拿到薪水了。表面上看“A的书包”和“B的薪水”互不相干，对话违反了联系原则，实际上两个人却是通过这种 | 
