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导读：在关于大学俄语教学中的探讨中，本文就俄语篇章的阅读和教学提出了一些好的观点，并在一定程度上表达了自己的看法。 １．１ 科学语体概述 “语体（Ｓｔｙｌｅ）是指同一语言品种（标准语、方言、社会方言等）的使用者在不同的场合中所典型地使用的该语言品种的变体”（程雨民１９８９：１）。科学语体（научныйязык）是为科学领域的交际服务的标准语的变体，俄语论文网站，人们用它作为表达、传递、保存各种科学知识的工具。抽象、概括性、逻辑性、准确性、客观性是科学语体的基本特征。科学语体存在于专门的文献中及科学题材的讲座和报告中，多用于书面语。其范畴包括：“一、科学著述、科学论文和报告、实验报告和方案；二、各类科学情报和文字资料；三、科学实用手册（包括仪器、仪表、机械、工具等等）的结构描述和操作规程；四、有关科学问题的会谈、会议、交谈的用语；五、有关科学的影片、录像等有声资料的解说词等等”（刘宓庆１９９８：３２５）。 １．２ 科学语体分类 在科学语体内部，根据交际任务的性质和语言表达方式的特点，还可划分出几个分体，即：学术分体（собственнонаучныйподстиль），科普分体（научно－популярныйподстиль）和教材分体（научно－учебныйподстиль）。学术分体用来记录、传递学者、科学工作者在科学活动中的发明、发现、观点、学说，学术专著、学术论文即属这一分体。学术分体是科学语体的主体。科普分体是用来向专业知识水平不高的群众传播科学知识。为了实现交际目的，必须针对交际对象的特点将内容和语言适当通俗化。通俗化的途径主要有二：一是将内容和语言具体化；二是加强内容和语言的趣味性。教材分体以特定水平、年龄的学生为对象，知识的深度和分量都受教学大纲的制约。这些因素要求教材语言必须难易适度，相对严谨，不用或少用带感情表现力的语言手段。 １．３ 科学语体的特点 １．３．１ 科学语体的词汇特点 １）科学语体的词汇主要由通用词、书卷语通用词和专用于本语体的词（主要是科学术语）组成；２）意义抽象的词占优势；３）词义倾向于单一化，一词多义的词较少；４）不使用非规范词语。 １．３．２ 科学语体的词法特点 １）表示特征名称的抽象名词，中性名词，名词二格使用率较高；２）形容词在科学语体中占的比重较大，其中关系形容词占一半以上；３）代词中的第三人称和复数第一人称的人称代词意义概括、使用频率大大超过其它人称代词；４）动词不定式、现在时，陈述式第三人称，带－ся动词等广泛使用；５）大量使用复合前置词和复合连接词。 １．３．３ 科学语体的句法特点 １）广泛使用多成素静词性词组、独立语、同等成分、插入语等，从而使简单句的结构复杂化；２）无施动者结构十分常见；３）复合句的使用频率高于其它语体，但结构相对简单；４）句子结构完整严密，句子之间的联系和意义关系借助语言手段明确表示；５）主要采用顺序词，相邻的各句间常采用链形和扇形这两种句际词序模式。 ２ 科学语体篇章的解码理解篇章的过程就是对篇章进行解码（декодирование），接受话语中所含信息的过程。外语语料学习过程的核心是言语理解，听懂别人说的话或看懂文字材料，即把握言语或文字所表达的思想，都称为言语的理解。当关注篇章解码程序层面时А．И．Новиков指出，篇章的解码可分为认识（восприятие）和理解（понимание）两个阶段。认识是现实反映的形式之一，它通过可理解的符号进入意识中，并通过这些符号的组合最终形成认识的映象。认识阶段是人们对语言／言语符号的映象反映，这种反映可以称为篇章外知识。从语言单位向内容成分过度则是篇章解码程序的第二个阶段－理解阶段。 理解是一个间接的、综合略论的过程，这一过程是以对可理解篇章的积极的智能加工为基础的。如果说第一阶段主要是识别符号的话，那么第二阶段则倾向于识别由这些符号组合代码化了的信息，这些信息就是篇章的内知识。如果将篇章从整体上视为一个符号，它是能指和所指的复合，即书写的形状和它所包含的意义。篇章的解码过程就是信息的浓缩过程，“浓缩（свертывание）是指篇章中信息在内容上的压缩，是以信息搜寻系统自动检索、简介、摘要或所指为基础的探究方式，是关键词和检索词的总和”（А．И．Новиков１９８０：３）。 |
