【关键词】：跨文化协同 中国外语学习文化 德国新交际外语学习文化 场景练习法 德语系本科基础阶段基础德语课
致谢词4-6 中文摘要6-8 Abstract8-18 序言18-32 Ⅰ. 选题缘由18-22 Ⅱ. 探讨对象的界定22-24 Ⅲ. 探讨近况24-28 Ⅳ. 探讨措施28-31 Ⅴ. 论文结构31-32 第一章 基本概念的厘清32-61 1.1 外语学习文化32-48 1.1.1 文化32-35 1.1.2 外语学习35-44 1.1.3 外语学习文化的定义及其四层结构模式44-48 1.2 跨文化协同48-60 1.2.1 跨文化性48-56 1.2.2 协同56-58 1.2.3 跨文化协同的含义及其描述模式58-60 1.3 本章小结60-61 第二章 中国外语学习文化的内部结构61-91 2.1 最深层：中国文化价值体系61-67 2.1.1 人生价值观62-64 2.1.2 自然价值观64-65 2.1.3 道德价值观65-67 2.2 第二层：中国传统学习思想67-76 2.2.1 学习观68-72 2.2.2 教学准则72-74 2.2.3 教师角色74-75 2.2.4 师生关系75-76 2.3 第三层：对外语教与学的看法76-84 2.3.1 外语学习观77-79 2.3.2 外语教学的准则79-80 2.3.3 外语教学的模式80-82 2.3.4 教师角色与师生关系82-84 2.4 第四层：教育制度与外语教育政策84-90 2.4.1 中国古代文教政策的钩沉84-85 2.4.2 中国外语教育政策的演进85-90 2.5 本章小结90-91 第三章 德国新交际外语学习文化的内部结构91-120 3.1 最深层：西方文化价值体系中的德国文化标准91-99 3.1.1 西方文化价值体系91-95 3.1.1.1 人生价值观92-93 3.1.1.2 自然价值观93 3.1.1.3 道德价值观93-95 3.1.2 德国文化标准95-99 3.1.2.1 事情取向95-96 3.1.2.2 重视结构与规则96 3.1.2.3 时间规划96-97 3.1.2.4 内化的自我监督97-98 3.1.2.5 与个人以及生活领域相分离98 3.1.2.6 低语境98-99 3.2 第二层：建构主义学习理论99-105 3.2.1 知识观100-101 3.2.2 学习观101-102 3.2.3 学生观102 3.2.4 教师观102-103 3.2.5 教学观103-105 3.3 第三层：对外语教与学的看法105-115 3.3.1 德国传统交际教学观106-107 3.3.2 德国传统交际教学阶段的练习模式107-110 3.3.3 德国新交际外语教学的准则110-115 3.4 第四层：语言政策115-119 3.4.1 欧洲语言共同参考框架115-117 3.4.2 欧洲语言档案袋117-119 3.5 本章小结119-120 第四章 场景练习法--中德外语学习文化跨文化协同的途径120-133 4.1 场景练习法的特征120-121 4.2 场景练习法的设计121-123 4.3 场景练习法的实施过程123-125 4.4 场景练习法与能力培养125-126 4.5 场景练习法作为跨文化协同途径的适用性研讨126-131 4.5.1 与德国新交际外语学习文化的内在联系127-128 4.5.2 与中国外语学习文化的兼容性与互补性128-131 4.6 本章小结131-133 第五章 场景练习法作为中德外语学习文化跨文化协同途径的实证探讨133-269 5.1 对场景练习法实施情境的综合考察133-212 5.1.1 探讨工具134-138 5.1.1.1 课堂观察：COLT量表134-137 5.1.1.2 师生访谈：NVivo8质性略论软件137-138 5.1.2 探讨对象与探讨过程138-150 5.1.2.1 课堂观察138-144 5.1.2.2 师生访谈144-150 5.1.3 探讨结果与略论150-212 5.1.3.1 课堂组织形式150-155 5.1.3.1.1 一年级150-153 5.1.3.1.2 二年级153-155 5.1.3.2 课堂语言内容155-164 5.1.3.2.1 一年级155-160 5.1.3.2.2 二年级160-164 5.1.3.3 教师角色164-174 5.1.3.3.1 “好”教师165-171 5.1.3.3.2 教学经历171-174 5.1.3.4 学生角色174-193 5.1.3.4.1 “好”学生174-176 5.1.3.4.2 学习动机176-181 5.1.3.4.3 课堂活动181-187 5.1.3.4.4 课外学习187-193 5.1.3.5 教辅材料193-212 5.1.3.5.1 一年级193-198 5.1.3.5.2 二年级198-202 5.1.3.5.3 学生看法202-208 5.1.3.5.4 教师看法208-212 5.2 场景练习法作为跨文化协同的途径在基础德语课上的实践212-260 5.2.1 场景练习法师生访谈212-232 5.2.1.1 学生访谈的略论与讨论212-224 5.2.1.2 教师访谈的略论与讨论224-232 5.2.2 场景练习法在基础德语课上实践的个案探讨232-260 5.2.2.1 探讨过程233 5.2.2.2 个案探讨1233-243 5.2.2.2.1 实践描述234-238 5.2.2.2.2 教师角色略论238-241 5.2.2.2.3 学生角色略论241-242 5.2.2.2.4 课堂组织形式略论242-243 5.2.2.3 个案探讨2243-255 5.2.2.3.1 实践描述244-247 5.2.2.3.2 教师角色略论247-252 5.2.2.3.3 学生角色略论252-253 5.2.2.3.4 课堂组织形式略论253-254 5.2.2.3.5 教辅材料略论254-255 5.2.2.4 师生评价255-260 5.3 完善场景练习法作为跨文化协同途径的建议260-264 5.4 中德外语学习文化跨文化协同的生成模式264-267 5.5 本章小结267-269 结束语269-279 参考文献279-297 附录297-318 附录1：本论文使用的COLT量表297-298 附录2：COLT量表A原表298-299 附录3：教师G1基础德语课课堂观察记录示例299-302 附录4：学生访谈提纲302-304 附录5：教师访谈提纲304-305 附录6：学生访谈中场景练习的任务题目305-308 附录7：场景练习法个案探讨1教师访谈提纲308-309 附录8：场景练习法个案探讨2教师访谈提纲309-310 附录9：场景练习法律生问卷310-313 附录10：场景练习法个案探讨1任务题目313-314 附录11：场景练习法个案探讨2任务题目314-318 ，德语论文题目，德语论文网站 |
