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【摘要】：在克拉申的第二语言习得理论中的输入假说和心理学中的知识迁移理论的指导下,本文根据统计、实验与调查结果阐述了一年级德语课堂上采用德语、英语、德语加英语和汉语等四种教师语言向学生提供可理解输入。在肯定《高等学校德语系基础阶段教学大纲》中“基础阶段从一开始就应尽量用德语组织教学”的可行性的同时,提出了“授课语言应在几种方式之间酌情转换”的观点。
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广东外语外贸大学 一、引言《高等学校德语系基础阶段教学大纲》在“教学准则’,一节中指出,“基础阶段从一开始就应尽量用德语组织教学,课堂上创造较真实的交际环境,力争教学过程交际化。’,“从一开始就应尽量用德语组织教学’,是否可行,是否是唯一应该贯彻的组织教学的语言,笔者在德语专 ，德语论文网站，德语论文 |
