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【摘要】：德语综合课程是高校德语系学生第一、二年级的基础性专业课程。综合课程的任务不仅向学生传授语言知识,而且全面提高和训练了学生在听说读写译五个方面的语言能力和交际能力,为德语系学生的后续学习奠定了基础。上世纪90年代后,随着经济和科技的高速发展,先进的科学仪器和设备引入了高校课堂,多媒体化和网络化辅助外语教学已经深入到外语教学课堂。如何充分利用多媒体资源的优越性,将听、说、读、写、译真正综合起来是当前外语教学中一个亟待解决的难题。折中主义教学法的提出和讨论,可以帮助教师有准则地借用其他教学法来提高学生对知识的掌握程度和运用能力。本文将从五个部分以德语综合课为例对多媒体集成化教学中的折中主义教学法进行略论,并结合本校学生德语系四级考试成绩和对于听力困难程度的调查问卷进行实证略论。
第一部分是引言部分,主要介绍了本文的选题来源、写作目的及目前外语教学中多媒体使用的基本近况,并提出问题引出本文主题。
第二部分从理论上略论国内外外语教学法中的几种主要教学法的概念及探讨近况,并重点略论了折中主义教学法的特点,略论前人可借鉴部分和不足的部分。
第三部分介绍本文涉及项目的探讨情况,分别从目标、措施、内容略论多媒体辅助外语教学的特点和优势,并提出了多媒体课件的开发和设计的具体要求,并以该《Studienweg》系列课件ppt其中一课为例,略论该课件的如何实现同时提高学生的听、说、读、写、语法能力。
第四部分是本文实证略论部分,是对上述教学课件和教学措施在三届德语系学生和双学位学生中使用后的成果略论,主要分为四大章节。
第一章节结合2017级到2017级德语系学生专业四级考试成绩进行总体成绩数据略论;第二章节对三年成绩进行序列略论;第三章对考试涉及的各分项考核进行单项成绩分项,其中听力部分成绩的提高最为明显,并对听力理解困难程度的情况做进一步略论。
第五部分,由上章结尾提出的听力困难程度情况,专门针对在2017级到2017级德语系学生以及双学位学生的德语听力状况所做的五分量表问卷调查进行量化处理,分别对组内、组间听力困难阶段进行比较略论,并对比得到的结果和前人略论结果的异同,找出本教学措施的优势所在。
第六部分提出现阶段国内德语基础课教学的优势和存在的一些问题,并对未来的德语基础阶段教学提出一些合理化的建议。
【关键词】：多媒体集成化课件 折中主义教学法 实证略论 问卷调查
Inhaltsangabe4-6 摘要6-11 1.Einleitung11-14 1.1 Leitmotiv der Arbeit11-12 1.2 Hintergrund der Arbeit12-13 1.3 Fragenstellung13-14 2.Didaktik und Eklektische Didaktik14-44 2.1 Begriffsbestimmung14-23 2.1.1 Didaktik14-15 2.1.2 Haupt Didaktische Modelle15-23 2.2 Ein neues Modell —Eklektische Didaktik23-40 2.2.1 Was ist Eklektizismus?23-24 2.2.2 Eklektizismus im Sprachunterricht24-29 2.2.3 Die Vorteile und Probleme in der eklektischen Methodik und Didaktik29-34 2.2.4 Die haupts?chliche Prinzipien des Eklektizismus34-40 2.3 Multimedia-Integrierter Fremdsprachenunterricht40-44 3.Umstand über das Projekt44-59 3.1 Umstand über das Projekt44-45 3.2 Besonderheit von PPT45-58 3.2.1 Entwurf des Fremdsprachunterrichts mithilfe von Multimedien45-49 3.2.2 konkrete Forderungen des Designs und der Entwicklung der Kursunterlagen des Fremdsprachunterrichts mithilfe von Multimedien49-52 3.2.3 Analyse der Unterlagen von allgemeinen Deutschkursen52-58 3.3 Ergebnis über das Projekt58-59 4.Datenanalyse59-86 4.1 Gesamtanalyse59-61 4.1.1 Durchschnittsanalyse59-60 4.1.2 Eine Analyse des Sequenz-Diagramms60-61 4.2 Der Zeitreihenanalyse über die PGG-Noten von drei Jahren61-66 4.2.1 Datenverarbeitung61-62 4.2.2 Ein-Phasenverschiebung Modell62-65 4.2.3 Zwei-Phasenverschiebung Modell65-66 4.3 Verteilung des Gesamtergebnisses66-68 4.4 Analyse über jede Teile68-76 4.4.1 Analyse über den Teil Sprachkenntnis68-73 4.4.2 Analyse über den Teil H?ren73-76 4.5 Analyse gegen Schwierigkeit bei der H?rverst?ndnis76-79 4.6 Analyse gegen Fragenbogen79-80 4.6.1 Umfragebeteiligte79 4.6.2 Forschungsmittel79-80 4.6.3 Der Datenerwerb und -ordnung80 4.7 Das Ergebnis und die Diskussion80-86 4.7.1 Der Vergleich der Schwierigkeiten von H?rf?higkeit auf drei Phasen80-81 4.7.2 Das sprachige Niveau und die g?nzliche Schwierigkeit des H(o_¨)rverstehens81-82 4.7.3 Der Vergleich der Schwerigkeiten von H(o_¨)rf(a_¨)higkeit in jeder Stufe82-86 5.Zusammenfassung über diese Didaktik86-87 6. Schlusswort87-88 Danksagung88-89 Literaturverzeichnis89-93 Anhang93-97 ，德语论文范文，德语论文网站 |
