略谈加快德语教育变革步伐的措施和手段
一、 交际法言语测试理论以及其特性
交际式言语测试理论产生于20世纪70年代, 1972年海姆斯(Hymes)等社会言语学家以为言语的应用触及社会文化要素,“由于真正的言语应用才能是在生活中表现出来的”(Clark, 1975)。由此产生了交际才能这一概念。80年代初,Canale和Swain提出“交际才能形式”,以为交际才能包括四个方面的内容(1)语法才能; (2)社会言语才能; (3)语篇才能; (4)战略才能。90年代初巴克曼(Lyle. F. Bach-man)在此根底上提出了本人的交际言语才能形式,他以为,交际言语才能就是把言语学问和言语应用的场景特征分离起来,发明并解释意义的才能,它由三局部组成:言语才能、战略才能和心理生理机制。Bachman还以为,言语测试的有用性包括: 1)信度; 2)效度; 3)真实性; 4)交互性; 5)作用性;6)可理论性[1]。
依据Bachman交际测试理论,交际性言语测试是一种行为测试,是在真实或接近真实的情形中经过完成实践的交际任务来丈量考生应用言语学问的才能[2]。交际性言语测试的目的不只仅是单纯测试考生对某个言语技艺或某个言语学问点的控制状况,而是测试考生在真实的交际过程中的言语应用才能。由于“语用才能又是交际才能重要的一局部”(Bachman, 1990)“为了使测试的得分有效,测试就必需可信”(Bachman,1990)。由此,本文以留学德国的德语确认考试(以下简称德语确认考试)第一局部(即听力局部)为例,论述交际法言语测试理论在德语确认考试中的表现及运用。
二、 德语确认考试以及剖析
依据德语作为外语的测试理论[3]通常将德语作为外语的言语测试方式分为以下三种方式: (1)入门测试(Einstu-fungstest),即分班考试,目的是依据考生言语程度的异同停止分班; (2)才能测试(Leistungstest),是测试言语班的教、学双方到达何种言语水平,测试结果不只给出教、学的结果,而且能够为双方今后的教与学提供参考; (3)资历考试(Qualifikationstest),主要是作为确认考生言语应用才能的根据,是一种今后从事相关言语行为(工作)的资历认证。它必需与今后所从事的言语活动内容相关,是针对今后所从事的言语行为而停止的有关测试,考生不受言语教材、言语班以及言语程度的局限,德语确认考试属于第三种测试方式。
浙江科技学院与德国下萨克森州汉诺威大学预科院协作,自2002年开端,每年在浙江科技学院对赴德留学的国际交流项目学生停止德语确认考试。多年的理论证明,德语确认考试有别于国内的德语作为外语的程度测试。德语确认考试(die Feststellungsprüfung)主要是确认考生的德语言语程度能否已到达能在德国大学完成学业的程度。该项考试由三局部组成:第一局部为听力(Teil 1. Textwiedergabe),第二局部由阅读与语法组成(Teil 2a Textbearbeitung,Teil2b. W issenschaftssprachliche Strukturen),第三局部为写作(Teil3. Textproduktion)。
笔者以听力试题为例,经过引见测试目的、内容、办法,以及评分规范等内容对德语确认考试的听力局部停止剖析。“Fuer dasHoerverstahen wird ein Sachtext von ca. 450 bis 550 Woertern zweimal vorgelesen. Nach dem ersten Vorlesen wird ein Aufgabenblatt verteilt. Es werden Aufgaben zum Hoerverstehen gestellt; Teile des Textes sollen ausfuehrlich wiedergegeben werden. Beim zweiten Vorlesen koennen Notizen gemachtwerden.”--—听力考试中,考官将当场朗诵一篇450~550字的科技文章。
朗诵第一遍之后,学生拿到针对该听力文章的相关标题。该听力文章的局部内容请求在答题时被复述出来。朗诵完第二遍时,学生才允许记笔记。1.测试目的。德语确认考试听力局部主要是测试学生的德语程度能否可以胜任日后在德国大学听课并随堂完成课堂笔记的才能,还丈量学生在实践学习环境中德语言语运用才能,其中包括: (1)了解教授课堂所传授的专业学问,从中捕捉、获取必要的信息的才能; (2)在德语听力环境中当堂记载的才能; (3)快速将所记载的内容复原并重新加以复述的才能。2.测试的内容及题型。测试选取一篇约450~550字的阐述文,学生听完后在85分钟内,经过答复2~4个问题的方式对文章内容停止复述。文章的内容通常具备真实性和即时性的特性。大多为时下的抢手话题,或者有关政治、经济、文化的选题,或者是科普学问。答复问题的内容主要包括: (1)概括全文大意; (2)某个段落的关键内容; (3)解释某个关键词; (4)本人对文章内容的见地。题型有(1)判别对错; (2)完成句子; (3)补充句子内容; (4)填列表; (5)用完好的句子答复问题。3.测试办法及剖析。由德语母语教师当堂朗诵两遍所选定的文章(并非听录音等)。朗诵第一遍时考生只能听,不得作任何书面记载。读完第一遍后,分发试卷,留有5分钟时间供考生阅读标题。然后开端第二遍朗诵。朗诵第二遍时能够记载。朗诵完毕后,由学生经过答复问题的方式复述文章内容。
在听力测试第一阶段,学生必需在相对真实的言语环境中,应用语篇学问和语义学问了解听到的内容,在脑海中勾勒全文的框架,捕捉相关的信息与细节,为第二遍朗诵作准备。而在第二遍朗诵时,学生依据先前勾勒的全文框架,记载有关的信息,为复述作铺垫。这种测试办法表现了Bachmann交际法言语测试理论中言语学问、战略才能测试的特性。它一方面提供了相对真实的言语环境,即模仿德国大学听课的场景以及学生作课堂笔记的过程,另一方面又经过这些方式,测试学生的言语应用才能。Bachmann的理论以为:交际言语才能就是把言语学问和语用场景特征分离起来,创作并解释意义的才能,它由言语学问、战略才能和心理生理机制三局部组成。而言语学问由组织篇章构造的学问和语用学问组成;战略才能指在详细的言语交际时,应用言语学问的心理才能。
德语确认考试的听力测试过程是测试考生能否可以完成组织篇章构造与语用学问组合的过程。这种测试办法是请求考生在特定环境下,经过记载方式,搜集信息,并处理问题。而考生的答案精确记载了他完成测试任务触及到的各种信息。这种办法能十分有效地表现测试的效度。记载才能强弱,可能直接作用到尔后的复述环节。而快速记载才能,则是在德国大学听课所必备的才能。因而,能够说,德语确认考试的听力测试办法是为完成测试目的而设计的一种十分有效的办法。它可以十分精确地测试考生的德语言语应用才能,即真实的德语程度。4.测试的评分规范及所占的比重的剖析。确认考试的听力评分依据内容和语法两个项目,依照3∶2的比例共计40分,答题时间共75分钟。依据该评分规范以及所占的比重,不难看出,该测试契合交际法测试理论的特性,即,言语才能是一个动态的概念,不只包括对学问的控制,而且包括在交际时对所控制学问的应用。德语确认考试的评分规范注重测试考生的言语表达才能,它将测试的各种要素组合成一个整体,对言语表达才能和所控制的言语学问分别加以评判。而言语表达才能所占比严重于言语学问,就是为了强调言语表达才能的重要性。只要具备了一定的言语表达才能，德语论文范文，德语论文 |
