外语论文网:《语法翻译法在中国德语教学中的运用及其改革》
摘 要：语法翻译法是建立在传统语法律基础上的、以语法为中心的视觉本位的教学法。其特点是：在教学中注重利用语法规则，强调阅读，通过大量翻译和写作练习来检验学生是否掌握了语法规则。英语论文语法翻译法在德语教学中主要运用于语法教学，虽带有明显的弱点，但许多措施在今天值得我们探讨和借鉴。
关键词：语法翻译法；外语教学；德语学习；演绎法
1. 语法翻译法导论
语法翻译法（德语Grammatik-übersetzungs-Methode，简称GüM）是使用学生的母语来教授第二语言 / 外语，以系统地教授语法知识为教学基础的一种第二语言 / 外语教学法。它在实践中的运用最早可以追溯到中世纪欧洲大学中的拉丁语和古希腊语教学，于19 世纪作为系统的教学措施论登上历史舞台，并被广泛运用于重点高中的西欧民族语言的外语教学中。它主张在第二语言教学过程中学生的母语与目的语并用，通过翻译和系统的语法知识的讲授学习第二语言。语法翻译法是第一个系统的近现代外语教学法，从构词上来说，它分为“语法”和“翻译”两部分，这既是它的教学重点，也是它的教学目标。课堂教学主要围绕着语法讲解和翻译练习。只要掌握了语法，能够熟练掌握双语翻译，就算是掌握了这门语言。语法翻译法是近现代语言教学法中生命力最强、使用域最宽的一种流派。现在仍在相当广阔的范围中使用。
2. 语法翻译法在中国德语教学中的运用
由于汉语与德语的语法特点迥异，国内的德语学习者缺乏语言环境，所以在我国的德语语法教学中，至今仍沿用语法翻译法作为主要教学措施。
语法翻译法的教学主要分三个阶段
2.1 导入阶段
导入阶段的核心是语法教学，步骤如下：
（1 ）先讲词法，后讲语法；
（2 ）用演绎法教授语法规则，即先用母语给出语法概念，解释语法规则，后举外语例句，并翻译成学生的母语；与语法和练习有关的词汇会给出双语对照词汇表。学生需要理解并背过语法规则。同时还需注意的是，语法翻译法的课堂教学语言以母语为主。
2.2 练习阶段
练习阶段主要是针对导入阶段的语法点辅以相关的练习，用母语和目的语互译的措施巩固所学的语法规则。语法形式的正确(Korrektheit)非常重要，而句子的内容无关紧要。所以使用的语言材料时代感不强，且例句间彼此毫无关联，也没有相关语境的描述。
2.3 运用阶段
在学生通过句子和简单的翻译练习掌握了语法规则后，教师就可以安排更高级的针对运用的练习，如阅读理解、写作等。用作阅读理解的课文教学的步骤如下：
（1 ）用学生的母语介绍课文内容；
（2 ）逐字逐句进行翻译；
（3 ）朗读课文；
（4 ）用母语和目的语互译的措施巩固课文。
下面以德语课堂上教学的实际运用为例：
假设一节课时长50 分钟，用 2 课时授完德语的动词一般现在时规则变位这一语法点。
8：00-8：05 复习：对上节课知识点进行简单考察，如默写单词等。
8：05-8：20 教授新词：教师课前将本节课用到的词汇及汉语解释整理到 PPT 课件中，上课时逐字讲解。学生跟教师朗读德语单词，并学习相关用法和例句。
8：20-8：45 讲授语法（动词一般现在时规则变位）：
教师首先用 P P T 辅助讲解动词一般现在时规则变位的意义及其变化规则，然后请学生快速阅读课文，找出课文中的动词原形。教师在黑板上写出人称代词及课文中的动词原形，要求学生将它们按照人称变位。先进行书面练习，然后口头检查，并带领学生朗读。此过程只要求学生能正确掌握动词变位的形式，不要求能说出完整的句子。比如，给出动词原形machen（做）和人称ich（我），只要求学生能说出 ich mache即可。
8：45-8：50 教师总结：教师再次强调语法要点，学生整理笔记。
8：50-9：00 课间休息。
9：00-9：05 复习：检查新语法点，老师说动词原形，德语论文范文，学生说正确的动词变位。
9：05-9：25 讲解课文：教师请学生逐句念课文，要求学生略论语法与翻译成汉语。教师随时纠正学生的错误。
9：25-9：35 巩固新课：学生跟教师逐句朗读课文后，教师根据课文提问，学生按课文内容回答。
9：35-9：48 语法和翻译练习：老师发练习篇子，让学生用正确的动词变位写出完整的句子，朗读，并翻译成汉语。例如：给出动词原形 schreiben（写）、人称代词 er（他）和造句的关键词Brief（信），要求学生写出如下句子：Er schreibt einenBrief. 并译成汉语：他在写信。9：48-9：50 布置作业：拼写单词；语法填空；写一篇日记等。
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