a．类同记忆。如：德语中有很多英语舶来词，意思和用法上都较相似。再如英语的是be和have，是德语的sein和haben，都有独立动词和时态助动词的用法，都是特殊变形动词。英语的时态，从句等语法，德语基本也有。所以在教与学中，就可以类同记忆。德、汉语的类同体现在德语发音有一些近似汉语拼音；德语职业名词的阴阳性，基本也可以和汉语观念中的男女对应；

b．异同记忆。如很多和英语相似的语法，却存在准则上的区别。英、德语都有从句，类型也相似，但德语从句的尾语序却是英语没有的。再比如Student，虽然书写与英语一样，但发音不同，意思有联系也有区别，德语仅指男大学生。德语名词的性，有些可以与汉语的阴阳对应，有些却相反，比如Sonne（太阳）是阴性，（Mond）月亮是阳性。对此应异同记忆。

3、结束语
“教有法，但无定法”，作为高职院校的德语教师，应在自身职业素质高要求的前提下，结合德语教学的实际情况，不断探究、改进教学措施，努力提高学生的语言职业应用能力。

【参考文献】
[1]辛斌.交际教学法问题与思考[J].外语教学与探讨，1995.3.
[2]兰荣.从歌德学院德语强化教学看外语任务教学法的应用[J].湖北教育学院学报，2017.9.
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