摘要：在教学过程中，应使受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想措施教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
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关键词：语文教学 探索 德育渗透
德育是语文教学的重要内容。语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分、相辅相成、相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势，因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生情感、态度、价值观的作用是广泛而深远的。语文学科的德育并不是教师空洞的口头说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中，溶化在学生的血液里。 “德育、智育、体育是全面发展教育目的的三个重要方面。德育属于教育目的的苑畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的。”诚然，德语专业论文，德育有相对的独立性，学校可以开思想品德课，有进行道德教育的班会及其他方法等，但这些以直接进行道德教育为目的的上课或活动，毕竟在时间上是有限的，内容上也是不足以完成德育的。因此，在培养创新人才的过程中，要把德育渗透到各学科的教育当中去，特别是作为人文学科的语文课，更应该做到相互联系、密切协调，把德育教育有机地渗透到语文教学当中去。那么，如何充分发挥学生的主体影响，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：
一、设境激情，让学生亲身体验
叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”结合语文教学内容，创设一定的情境，使学生进入其中，感受作者的情感，体会文章的意韵，也是一种卓有成效的德育渗透措施。在教学中，可以应用录音、录像、表演等多种形式创设情境，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，不知不觉地受到感染，寓教于乐，较好地体现文道统一的准则，如讲《黄果树瀑布》时，先播放配乐朗读，请学生闭上眼睛欣赏，再通过多媒体播放黄果树瀑布的录像，引导学生在乐美、水美的情境中领略黄果树瀑布的形态之宽、声响之大，从而在生动直观的形象中感受祖国河山的壮美，激发起强烈的爱国之情。 再如在教学《小松树和大松树》时，在指导学生分角色朗读课文后，组织学生对课文原文进行再加工，把这一课改编成课本剧，学生在表演过程中更深刻地懂得了做人要谦虚谨慎，不该盲目自满、看不起别人，学生的心灵受到了洗礼。在《春笋》一课的讲述中，我引导学生细心观察课文插图：先认识了春笋的样子，然后由近及远地观察，体会春笋在大好春光中一齐争着向上生长的情景。我还创设了一个“唤醒春笋娃娃”的情境，引导学生说出了春天的其它景物，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了春天。还能唤起学生的情感体验，产生探索心理，营造一种人人动脑、动手、动口的学习氛围，把信心与快乐送给学生，使学生在享受到成功的乐趣的同时，感受到春笋能冲破重重障碍不断向上生长，具有顽强的生命力，从而自觉地以春笋娃娃为榜样，增强学生克服困难的信心。
二、根据课文内容，恰当确定德育目标
“凡事预则立，不预则废。”教学也是如此，语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。其中有老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，革命先烈的英勇不屈，英雄模范的感人事迹，科学家、文学家的杰出贡献，劳动人民的勤劳智慧；有如诗如画的锦绣江山，悠久灿烂的历史文化，自强不息的民族精神，深厚炽烈的爱国思想，高尚美好的道德情操……要深入挖掘教材的思想教育因素，引导学生认识自然、了解社会，掌握历史发展规律，为推动社会前进多作贡献。在语文教学中要深钻课程标准、吃透教材内容，在此基础上确立课文的德育目标，是进行德育渗透的重要一步。只有老师做到了心中有数，教学中才能有的放矢。因此，在教学每一篇课文时，都要仔细研读教材，从不同角度挖掘出德育内容，准确定位每一篇课文的德育目标，根据事先确定的目标，设计出相应的教学环节，有的放矢地进行教学。如《陈毅探母》（一年级下册），课文第二自然段中有这么一句话：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”陈毅元帅是怎样询问母亲病情的？课文留下了一处空白。教学中，仅仅是让学生反复地朗读去体会，是很难感受到教育意义的。我让学生插上想象的翅膀，想象当时陈毅元帅是怎样询问母亲病情的，德语论文，甚至可以让学生当回演员，演一演这个片段。学生的情感与课文所体现的情感架起了桥梁，陈毅元帅孝敬母亲的伟大形象在学生的心灵中产生强烈的反响，收到了良好的教育效果。
三、以日常生活为内容，以活动为动力，推动德育教育
语文课是开放的学科，它来源于生活又服务于生活，因此在语文教学过程中，应构建具有教育性、开放性、实践性的学生主体活动，如春游找春天、学雷锋活动、热爱家乡活动、各种节目活动和演讲，对学生进行德育教育，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究、主动创造，以促进学生整体素质全面提高。如：母亲节当天，我在班内号召孩子们回家为妈妈做一件事，并用自己喜欢的方式表现出来，如画画、写话（字数不限，写出自己的感受与妈妈的神态和语言）等。回校后，我及时组织了各种活动，如画展，让孩子们将自己的画张贴的教室里。孩子们的画五花八门，有帮妈妈洗脚的，有帮妈妈做家务的，有给妈妈捶背的等等。其中大部分画都配有简短的文字，将自己的感受与妈妈的话表达了出来。通过这次活动孩子们接受了一次良好的感恩教育，同时提高了孩子们的书面表达能力。
综上所述，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行心灵净化的过程，它不像思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真探讨教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻划的一个个鲜明的形象、讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到了提高。 | 
