【摘 要】本文以数学教学为例，提出教师应充分发挥其人格魅力，在数学教学过程中进行德育渗透；利用数学活动和其他形式进行德育教育。在数学教育教学中对学生进行德育教育的渗透，培养学生的德育思想。
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【关键词】人格魅力；教材挖掘；教学过程；数学活动
小学阶段是一个人在习惯养成方面非常稳固的时期，终生都能起影响。知识需要道德的引导，良好品格的养成对学生一生的发展都有很大的作用影响。孔子说：“少年若天性，习惯如自然”。而学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。因此，学校应按照新的课程标准的要求，因地制宜的开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动，培养劳动观念和创新意识，丰富课外生活。培养学生形成正确的世界观，人生观，价值观。要积极寓道德教育于生活实践中，把道德学习与道德行为融为一体，坚持“学”与“行”相统一的准则，引导学生在学习道德知识的同时，自觉地把道德知识转化为道德行为。
一、充分发挥教师人格魅力的德育功能
众所都知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的作用也是巨大的，直接的。
首先，榜样的力量是无穷的。记得在教一年级新生学写数字时，为了让孩子们的书写更加标准，我每次在黑板上示范都力求让孩子们赞不绝口，我最爱说的话是：“看看谁写的比老师写的还好”“ⅩⅩ同学写的真棒，比老师写的都好”在我的示范--鼓励--树典型一系列过程中，孩子们的书写标准规范。
其次，宽容是一种巨大的教育力量。班中有位学生，父母在外打工，只靠爷爷一人照料，在学习上经常遇到很多困难。每每遇到学习中的困惑，我都会耐心地讲解，尽力使他学会、学懂。记得一天课堂上，我提问了一道很简单的题：“4/3=？”，他信心满满地大声回答：“4/3=6”，本想让他在全班面前树立信心，可却引来了一片笑声……我赶忙解围：“同学们要学会包容别人的错误，如果有一天你也出错，大家都笑你，你会怎么想呢？”教室顿时安静下来，我接着说：“ⅩⅩ刚才回答问题声音响亮，同学们应该向他学习！他刚才回答问题错误，是因为太着急了，其实他是会的，我们在给他一次机会好吗？”同学们用期待的目光注视着他，他用更加洪亮的声音回答：“4/3=7”，教室里掌声连连……
在教育教学过程中，鼓励学生前进的不是奖品，往往是教师在面对学生错误时宽容的态度，在课堂中用宽容的态度面对学生，这正是优秀老师在德育方面高明的地方。
再次，德语毕业论文，教师的仪态仪表、语言表达、处理教材的灵活程度以及对学生的态度等都可以无形中感染学生，作用学生对这门课的学习兴趣和态度。比如，当上课铃声响起，代课老师衣冠整洁，面带微笑的走进教室，学生也会觉得心情愉悦，那么这一节课的课堂反映也会很好；另外，代课老师课前的备课详细与否，对所讲知识的熟悉程度，教学方式的灵活程度等都会作用学生的学习态度。因此，老师必须身体力行，处处做学生的表率，以自己的人格魅力和言论感化学生，才能让学生在潜移默化中得到教育。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在数学教材中，思想教育方面的内容并不占主要地位，但关于德育的教育普及要贯穿于教学过程的始终。因此，这就要求教师认真钻研教材，吃透教材，在课堂教学中把德育教育贯穿于对知识的讲解略论中。例如在教学生活中的读数时候，列出学校的占地面积、绿化面积、师生总人数、获奖总数等数据让学生练习读数，在读数过程中既让学生掌握了读数措施，又可以使他们对学习环境了解深入，从中体会学校取得的辉煌成绩，对学生进行爱校教育；在教学时分秒的时候，通过设计寒暑假生活作息时间表，渗透合理安排时间，珍惜每分每秒的惜时观念；在教学认识图形时，利用交通标志牌对学生进行安全教育；在教学安排房间时，德语论文，出示：旅馆收费标准（2人间40元，3人间50元，4人间60元）这个班有男生10人，女生8人，房费最少要用多少元？我让学生自主探索，独立解决问题，交流措施，发展其发散思维能力，培养其优化策略的思想，渗透珍惜金钱，合理话费的思想。
三、在数学教学过程中进行德育渗透
教学的方式措施有很多，教师可以根据实际情况灵活采取教学方发，吸引学生目光，对学生进行潜移默化地渗透式德育教育。例如在数学教学中，老师可以组织学生采取讨论式学习和合作式学习，因为数学教学中会遇到很多规律和定律，仅仅依靠老师在课堂上的枯燥讲解是远远不够的，而且也起不到多大的影响。这就要求教师适时地引导学生进行讨论、共同思考、总结，用学生易于接受的方式加深学生对知识的理解。这样做，不但使学生的思维能力、语言组织能力以及表达能力得到锻炼与提高，而且还可以培养他们团队合作的精神，提出到团队的力量。关于学生的小组合作学习来说，美国明尼苏达大学合作学习中心约翰逊等人曾明确指出：“仅仅把学生分到小组，并让他们进行合作，这本身不能保证一定就能产生合作。”也就是说，小组合作学习是要小组成员之间取长补短，互相协作，相互配合，才能真正达到预期的目的。
日常生活中，教师除了教给学生课本上的知识外，最主要的是教会学生做人的道理。在学习中，要教会学生不仅诚实守信，还要言而有信。也就是说，既然答应别人的事情，就应尽力做好，如果做不到，就不要轻率的答应，并给与别人承诺，所谓忠言逆耳，就是当同伴犯错或是有不对的地方，要及时提出并纠正，不要冷眼旁观，自己出错也是如此，要虚心接受；课堂讨论交流时，要学会倾听，接纳与自己不同观点主张……我经常组织学生进行口算接力比赛活动，以小组为单位，小组里的每一位成员都必须团结协作、配合默契。培养的就是学生们的团队意识和合作精神。只有加强这些团队精神，团队意识，合作学习才能真正的有效进行。
四、利用课外实践活动和其他形式的数学活动进行德育教育
德育教育不仅仅局限于课堂教学之中，而应与课外实践活动学习有机结合，开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，在教学一吨有多重时，“知道1吨水大约有多少吗？”我为学生讲解：（用三根米尺在角落里撘一个1立方米的正方体），如果你们家里的水龙头不关严，让它一滴一滴地流，那一个月就要浪费掉大约3吨水，而这3吨水可以解救很多旱灾中的灾民的性命。把环保知识融进课堂，深化学生的环保意识。又如，学完100以内加减法后，让学生开展“今天我当家”的活动，通过模拟活动“买菜”，在教室中布置了一个超市（各种食品图片），3人一组分别扮演一家三口，让孩子们“当一回家”。在活动中，让学生学会关心家人，使学生得到爱劳动和出处节约的教育思想。
总而言之，数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充。若能巧妙和智慧的应用，就会使学科教育与德育相得益彰，使学生各方面和谐发展。将成为学生人生画卷中最绚丽多彩的部分，帮助他们走向健康的未来！走向健康的人生！
【作者简介】
杨薇（1981— ），女，宝鸡市金台区铁路小学数学教师，小学一级教师。 | 
