【摘要】教育无小事，事事皆育人。在教学中贯彻德育教育不仅是学校课程改革的需要，也是教育观念更新的需要。在重视学科教育的同时，更要重视德育教育。德育教育必须同各学科教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使德德教育发挥更大影响。
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【关键词】初中德育；重要性；点滴体会
学生形成健康的人格。情感教育是一项艰巨的工程，它需要家庭、社会和学校多方面的积极配合。同时，对一些情况比较特殊的学生，转化方法和教育手段更要结合具体情况谨慎选择，没有可供套用的公式。学生的神经更敏感，思想工作应和风细雨，循序渐进，注重应用赏识教育，加强感情交流，用诚心感化学生，以爱心教育学生，凭真心帮助学生，多一点宽容，少一份责备，这是情感教育成功的关键。但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。鉴于此，在我校的德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为我校的德育工作的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字 。小处着手意味着要抓好细节，抓好小事，关于小学阶段的少年儿童大德育、大口号、大主题并不利于少年儿童的健康成长，不符合其年龄及心理特点。
一、和谐环境，以物育人
漫步校园，红砖壁瓦、绿草茵茵、杨柳依依。每逢春末夏初之际，月季、刺梅争奇斗妍。秋天到了，万寿菊、夜来香暗香怡人。校园内百余株参天白杨陪伴一批批学子走过了每一天，每一年 ，到底送走迎来了多少孩子，他们也说不清了。哗啦啦爽朗的笑声是他对孩子们殷切的希望，良好的祝福。茵茵绿草中的警示语说：我是你们的植物朋友吗？自来水龙头大声疾呼：我不想多流一滴眼泪。垃圾桶说：来吧，我的肚子大得很等，人性化语言让孩子们懂得了什么是羞耻心。微风吹过，一片片废纸，在校园内翩翩起舞，此时映入你眼帘的肯定是孩子们嬉戏追逐着，拾捡校园内的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里满意地走了。上课铃响了，听着自来水哗哗的声响，总会有师生返回身来，轻轻地把它拧紧。物人合一，人物和谐在我们的校园无时无处不在。教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。
二、人际环境，以人育人
孩子的成长需要高尚、健全的人格形象去作用，他们的周围需要崇高的灵魂。然而校园也好，家庭也罢，一些不健全的人格形象，一些不健康的作为却在作用着孩子们的成长。校园作为一方净土，教师作为孩子们的人师之范，要求孩子们说普通话，写规范字，而部分教师却时常在校园内、课堂上冒出一两句方言土语，板书备课更是繁简字并用。橱窗、墙报、板报中也会时而冒出一两个错别字装点门面。德育纲要、校规中明确规定要净化校园语言环境，但我们的教师却动辄训斥，言语粗俗，何谈语言文明；要求孩子们衣着得体，自己却身着奇装异服，穿着拖鞋进出教室有说服力吗？要求孩子讲究卫生，自己却乱扔乱弃；要求孩子学习雷锋好榜样，但碰到不良行为却唯恐躲闪不及；要求孩子正直，自己却从来不敢把不同意见摆在桌面上。凡此种种小事，人师从何谈起，良好的育人环境从何谈起。德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，但如果只停留在说一说，写一写，搞搞活动的层面上管用吗？如果为人师者不从小事做起，注重小节，我们的孩子又会好到哪儿去，创建和谐的校园环境也必是一句空谈？于是，我们要把强化德育的全员意识、强化教师的示范影响作为工作重点常抓不懈，并制定了教师的行为规范原则，对教师的坐立行走等进行了明确的约束，并把此项工作列为年终考核，评先晋级的重要指标。要求教师做有样，坐有相，行有规，言有范，经过不懈的努力，教师们在言行举止，待人接物方面日渐规范，成熟。无论是社区还是家长对教师们的评价也越来越高。温文尔雅的举止，得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的风景。潜移默化，润物无声的影响绝对不可小视。学生们的语言不再粗俗，废物不再乱扔，穿着不再随意，校园内的人物合一让人感到亲切。甬路上，孩子们三三两两自由说笑，谈天说地；石桌旁，孩子们跃马扬鞭，在纹秤间自由挥洒；橱窗前，孩子们驻足欣赏，看看老师们又为大家准备了什么精神食粮。在此基础上，个个班级根据自身实际开展了丰富多彩的教育活动，拾捡废弃的地膜，不但净化了我们赖以生存的家园，还为班级活动带来了经费。垃圾分类，不但使孩子们学到了知识，还增强了孩子们的环保意识。
三、校园环境虽然重要，但家庭环境同样必不可少
人们常说，家庭是人生的第一所学校，德语论文题目，家长是孩子们的第一任教师。家庭环境和家长的言行，直接作用着孩子们身心的健康发展。有的家长说：“现在的孩子越来越不好管了。”而部分孩子们却说：“他们只顾挣钱根本就没有关心过我们的学习。”孰是孰非此时变得并不重要，重要的是作为学校能否帮家长一把。为此，我们在初一年级广泛开展了‘走进家庭，走进学生心灵’的家访调查活动。这其中，93%的孩子不愿意听，也听不进家长的唠叨；75%的家长只关心孩子的学习；13%的家长与孩子平时很少见面，一见面多是批评训斥多于询问谈心；32%的家长不管孩子进步与否，总是不满意孩子的表现。以上诸多的原因造成了家长与孩子的交流不畅，致使孩子不愿意与家长交流思想，拒绝与家长谈心。
总之，校园是净化孩子们心灵的殿堂，一块纯净圣洁的园地。知微而论，可为人师是校园环境育人的落脚点和切入点。我们的家庭虽小，但孩子第一任教师的担子却很重很重。他是孩子们走向成人成才的摇篮，让我们从我做起，从小事做起，从点滴行为做起，从而创建一个和谐的家庭，学校，社会育人环境。 ，德语论文 | 
