化学作为一门以实验为基础的自然科学，基于科学性、客观性、实践性等特点，蕴涵着丰富的德育资源，在德育方面有着许多独特的优势.它可以用来培养学生严谨求实的科学态度，增强学生创新精神和实践能力，提高学生科学素养，树立可持续发展的理念，具有极高的德育价值，已引起越来越多教育工作者的关注.本文就如何在初中化学教学中潜移默化进行德育思想渗透，提高化学德育时效性谈一下自己的粗浅认识.
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一、初中化学教学中德育思想渗透的内容
初中化学学科教学内容多而广，蕴涵着丰富的德育功能，下面从初中化学学科教学内容中挖掘德育功能的内容，寻找德育与化学教学的结合点.
1.辩证唯物主义思想教育
辩证唯物主义是我们认识事物、略论问题的思想武器和科学的措施论.通过初中化学学科教学渗透辩证唯物主义思想是德育的重要内容之一.通过化学探讨的对象与具体物质及物质变化的教学，可以使学生增进对物质观、辩证法和认识论等辩证唯物主义观点的认识，初步建立科学的物质观，树立崇尚科学、反对迷信的观念.
2.爱国主义思想教育
我们有着许多有成就的化学发展史是渗透中华民族悠久历史、树立学生民族自豪感、激发学生爱国情感的好素材.四大发明、众多化学科学家的优秀品德都可以唤起学生的民族意识，将爱国主义和自信心播撒进学生的心田.
3.科学精神和探索意识教育
化学是建立在观察和实验基础上的学科，学生可以通过观察、实验等实践活动来发现和认识事物和现象的本质，在探索实验过程中训练逻辑思维能力、归纳略论和表达能力，养成专注仔细的习惯，进而培养探究求知的理性精神和实事求是的严谨精神.
4.环保意识教育
当今社会科学发展观深入人心，环保问题已成为世界各国普遍关注的话题，而化学则与环境保护有着密切的联系.在化学教学过程中可以通过开发绿色实验的方式，尽量采取小型实验和微型实验，减少能源和资源的消耗，减少废物的排放，渗透绿色化学思想、资源观、环境观等，培养学生保护环境、节约资源的道德意识及社会责任感，让学生成为绿色出行、低碳生活的倡导者和践行者，建立可持续发展，人和大自然和谐共处的观念，树立正确的价值观和人生观.
二、初中化学教学中德育思想渗透的策略
1.德美一体，熏陶中渗透德育
任何科学都是真、善、美的和谐统一，德语论文范文，化学教学不仅要重视学科知识的教育，让学生认识科学之真，更要善于依托化学学科知识进行德育思想的渗透，通过深化学生对化学现象的外在美、化学规律的内在美的感受，培养其美好的品德.初中化学“德美一体”教学模式能将德育与美育有机的结合在一起，实现以美启智、以美导善、以美促德、德美一体.
（1）创设美的课堂环境，营造积极德育氛围
初中化学教学中包含着大量的美，既有化学实验中各种美丽而又变幻莫测的实验现象的美，又有各种化学实验仪器、装置的结构美.儒雅而又神秘的蓝色硫酸铜溶液、“神奇的碳60”足球状图片等都可以用来营造美的课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，引发学生共鸣，让学生在探索与学习中享受化学多样性的乐趣，实现以美启智.
（2）挖掘学科德育素材，寻找德美结合的激发点
有效的德育不在于连篇累牍地灌输，而在于渗透与点化.初中化学教师一方面在教学设计中要注重挖掘化学知识的德育价值，融入一些为人处事的道理，另一方面要有意识寻找德美结合点，激发学生内心对化学学科知识中蕴涵的德育因素进行情感体验，抓住德育的契机，化有形的说教为无形的引导，将化学知识中内在的德育因素渗透给学生，滋润学生的心田.例如初中化学讲授化学变化中的质量守恒时，教师应抓住时机适当点拨，引导学生体验化学变化中的平衡美和化学变化的微观构成美，进而培养学生尊重客观实际的精神和认真、严谨的科学态度，使德育渗透更具鲜明的目的性.
（3）积极开展第二课堂，丰富完善德育教学
除了守护“德美一体”的主阵地课堂教学外，初中化学教师还应积极拓展课外教学形式，强化实践，使道德认知和技能内化为自己的思想、情感和行动.例如组织学生调查学校周围河流污染情况，展示污水与清水的对比照片，在美与丑的剧烈撞击中培养学生向往美的意识，养成关注水资源及节约用水的良好素养，倡导绿色化学、环保化学的理念.
2.面向学生生活，全面渗透德育
有效的德育应该致力于科学与人文精神的结合，应该是面向学生生活的，初中化学教师要认识教学面向学生生活对德育渗透的重要性.化学教学生活化强调教学密切联系自然、社会和生活的实际，注重化学知识的社会应用，更容易启发学生利用所学化学知识进行积极思考，激发学生同情心和社会责任意识，督促学生学会以辩证的眼光看待问题，并在丰富的生活世界中学会关爱、合作、尊重和理解.
通过面向学生生活教学来全面渗透德育，一是要创设问题情境，实现化学与生活巧妙连接.例如，在教学生认识生活中的酸时，引导学生由简单的醋酸、硫酸过渡到常见的酸雨问题和现象，让学生思考酸雨的成因及防治办法，进而上升到环境污染和防治的教育.二是创新化学教学方式，多渠道进行德育渗透.积极引导、鼓励学生通过小组合作独立查阅资料、实验设计、调查探讨、讨论等方式进行化学学习，观察和思考日常生活中的化学现象，将所学知识与生活联系，抓住学生品德形成的知、行结合点，对学生进行品德的教育、培养.例如，在爱护水资源这一课题就蕴涵着很大的拓展空间，通过让学生分小组自主调查和探索水资源的用途、概况及污染防治情况，并交流、讨论、汇报各自的探讨问题，交流学习体会，在无形中培养学生独立解决问题能力和关心社会、关心环境的社会责任感和公民意识.
3.注重学科渗透，强化德育潜移
各学科之间联系密切，你中有我，我中有你.教师在初中化学教学中渗透德育还应注重引导学生认识各学科知识间的普遍联系，从而更深层次地挖掘化学知识的德育价值，全方位实施德育，促进学生全面发展.例如渗透物理和生物，利用物理和生物原理解释化学现象，能够培养学生全面看问题的意识；与数学相互渗透，选用数学工具解决各类化学问题，可以提高学生思维能力；渗透文学艺术，可以培养学生的审美能力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观.
综上所述，初中化学教学中的德育渗透要注重引导性准则，德语论文，将德育教育贯穿、包含、渗透在教学过程始终，要注意策略，要采用多形式、多措施将德育内容适时、适度、适量地渗透到教学中去，提高初中化学德育的目的性和时效性，拒绝硬塞和生搬硬套.另外，化学教师也应树立终身学习理念，主动提高自身素质，提高德育渗透自觉性，增强对德育渗透可行性的把握能力，切实保证教育实效，为学生创造充满积极道德体验的优质教学课堂.2017年3月10日理科考试探讨理科考试探讨2017年3月10日 | 
