众所周知，当今的网络各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识，也泛滥着一些不科学、不健康的甚至有害的信息垃圾。这些网络的不良信息也正在蚕食着青少年的心灵，其不良作用是不言而喻的。信息品德是一个人道德品德的组成部分，它的好坏作用着学生的人生观、道德观的建立与形成。虽然我们的学生现在还没有能力成为“黑客”或者利用计算机犯罪，但是在平时教学过程中已经可以经常发现少数学生的一些不良行为。如：故意删除别人的文件；沉湎于一些益智游戏中，摒弃了益智游戏的功能，德语论文网站，违背了益智的初衷；过渡的沉湎于网络；浏览一些不良网站，下载一些不健康的信息或非法的软件以窃取别人的密码等等。也许他们只是好奇，也许是为了显示自己的水平，但已经偏离了信息道德的轨道。因此在信息技术教学中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，促使学生养成良好的信息品德，做一个对信息时代有贡献的人，就显得非常重要。那么如何在信息技术教学中进行德育教育？我个人认为应该注意以下几个方面：
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一、信息技术教学中应注重学生的个性发展
在德育教育中，学生一直有意无意地被看作是需要说教和灌输、缺乏选择能力和选择余地的人的集合。遗憾的是，我们的多数信息技术教师也承袭了这一观点，在讲授对于网络安全、网络道德等内容时由于教师自身的不重视，往往更多的是以说教形式进行灌输，或者干脆一代而过。而当学生在以后的课程中出现的这样那样的问题时，则更多的是采用就事论事说教的形式进行批评。事实上在众多对于道德教育的措施中，简单的说教灌输不但不是有效教育措施，而且这种教育措施本身也是不道德的。
因为这样的教育措施，更多的是强调学生关于道德义务、道德责任的认同，而无视义务与权利的对等性，忽视学生的主体地位和主体性的发展，学生的独立人格得不到应有的尊重，这无疑会导致学生产生“逆反心理”，难以发挥德育的特有功能。这正是波士顿家庭教育网的信息管理员吉姆・林奇所说：“利用权威阻止学生上网绝对不是有效的策略，那仅仅是走入他们房间拔掉他们的电脑插头而已，那又等于做了什么呢？这只会让互联网成为学生眼中的一颗‘禁果’，千方百计地要去尝一尝。”
所以我们要重视学生的道德生活和需要，使学生个体的人格尊严得到尊重，要与学生平等对话，使学生自觉的参与到德育中来，在民主的气氛中讨论什么是对与错、善与恶、丑与美，只有这种开放宽松的环境中，教师的教育效果才能深入学生心里，也只有这样，才能使学生在充满各种诱惑的环境中，具备抗拒诱惑的能力。
二、在信息技术教学中进行爱国主义教育
在现代IT领域，国外厂商云集，市场上充斥着各种洋品牌的软硬件产品，学生整天被Inter、windows等这样的单词所包围，久而久之，学生难免会产生中国不如外国的思想。事实上这种错误思想在我们信息技术教师中也普遍存在，而且由于老师的错误认识更助长了学生的错误思想。
鲁迅先生说得好：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国人才有真进步”。事实上我国的IT产业已经跨入的世界的先进行列。越来越多的产品打上了“made in china”的烙印，而由于种种原因我们的进步和强大还不为大多数学生所知晓。针对这种现象，笔者有意识的对信息课程中的内容进行了调整充实。在每年的新生入学的起始课程中，笔者组织学生通过上网查阅资料的方式，让同学们对我国计算机事业的发展有个真正认识。通过学习，同学们知道了早在13世纪我国就发明了世界上最早的计算工具――算盘；58年我国第一台电子管计算机诞生；97年银河―Ⅲ型问世，运算速度达到每秒百亿次；99年“神威Ⅰ” 问世，德语毕业论文，运算速度达到3840亿；02年“龙芯一号”诞生，结束了我国IT业“无芯”的历史……。通过这些知识的学习，同学们终于认识到我国在计算机硬件方面的实力，课堂上能充分感到学生的激动心情，甚至有学生当场发言：“身为中国人，我很自豪！”。在学习完word后，笔者特意增加了对金山企业WPS2000的学习。在学习结束后，组织学生用自己喜欢的软件进行编排小报的比赛。通过这样的比赛，学生们体会到了WPS有着word无法比拟的优势，认识到了中国人的软件制造毫不逊色于外国企业。更深刻体会到了：只有民族的才是世界的！
三、利用课堂提高学生的是非辨别能力，妥善解决“黑客”问题
当前，网络已经作用了我们生活的各个方面，很难想象如果有一天突然没有了网络我们的生活会是什么样子。但是，计算机网络使用规模及范围的增长带来了前所未有的法学与道德问题。信息技术教学是培养学生良好的网络使用道德的重要途径。
教育家陶行知曾经说过：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。在关于“黑客”这一问题的认识和理解上陶行知的这句话显得尤为重要。一直以来“黑客”问题是学生们的热点话题。学生获取“黑客”的理解多来自于影视及一些文学著作。然而遗憾的是很多影视和文学著作出于情节的需求，过分地渲染和夸大“黑客”的本领，把“黑客”塑造成了“神”。这使得没有甄别能力的学生对“黑客”的行径充满了神秘感，不认为这是不道德的，是犯罪，反而认为这是有能耐，把“黑客”当成偶像来崇拜。有的学生甚至跃跃欲试，为模仿“黑客”而去钻研有关的技术。在日常教学中常有学生对笔者说“老师，你告诉我学校的网址，我肯定可以把你的网络黑掉。”事实上这些同学所做的无非是从网络上下载一些攻击程序进行所谓的网络攻击罢了。更有少数同学会在课堂上想尽一切办法使自己的计算机逃避网络化的广播教学或破坏计算机的还原系统。而当他们的种种行为哪怕得到一点点成功，就会立即在同学们中进行吹嘘，以得到所谓的“计算机高手”赞赏。
针对这一问题，我们的老师往往只能是“你不能怎么怎么样，因为那是不道德的”等等此类贫乏空洞的教育，其效果显而易见。笔者认为要解决这一问题，首先是对这些学生加以正确引导，要让学生知道什么是真正的“黑客”。 | 
