口语交际是交际双方为了特定的目的，用适当的表达方式和口头语言进行的思想感情交流。同时，口语交际中有着大量的德育内容。因此，口语交际是对学生进行思想品德教育的有效途径之一。
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一、关注自我，有意识养成良好习惯
随着年龄的增长，学生的自我意识逐渐增强，在与别人的交往中，学生会有自己的想法。小学语文的口语交际贴合学生的实际特点，特意安排了不少这方面的内容。如《自我介绍》让学生明白自己是这个集体的一员，让集体的每个成员了解自己是一件愉快的事，也是一件很重要的事。又如《学会道歉》，教师可以利用教材中的四幅插图，教育学生：有时自己说话或做事不小心可能会伤害别人，这时候你一定要及时向对方道歉，这是一种良好的品德。再如，教学《小猫钓鱼》时，我先让学生按要求认真听我讲故事，然后让学生学着复述故事。我让学生在同学的一次次复述中思考：小猫为什么一开始钓不到鱼？你上课或做作业时也有这样的缺点吗？后来，小猫又为什么钓到鱼了呢？我们能从小猫身上学到些什么好的品德？在这些思考中，教师要让学生明白，做任何一件事都要一心一意，不能三心二意。凡此种种，教师在教学口语交际时应该有意识地让学生关注自我，培养他们良好的行为习惯与道德品质。这样在课堂上，学生能有意识地关注自我，在关注自我中发现自身的需要与优缺点，引导学生主动培养良好的行为习惯与道德品质。
二、注意礼仪，规范语态，文明交往
在与别人交往时，一定要注意体态礼仪，这关系到口语交际的实际效果。《小学语文教学大纲》要求：低年级要认真听别人讲话，中年级要认真倾听别人讲话，高年级要认真耐心地听别人讲话。因此，认真耐心地倾听别人讲话是我们口语交际的要求，其实也是个人的素质要求，这将为他们的学习、生活奠定一定的基础。在口语交际教学中，教师应先教给学生说话、听话的仪态。即要让学生懂得，别人在对你说话时，你应该看着对方，脸上的关注神情会让说话的人觉得你很尊重他，德语论文题目，他就会乐于和你交往。反之，说话的人也要注意仪态，说话时神情自然大方，眼睛看着对方，还可以用一些手势动作来表示自己的热情。例如，在教学《自我介绍》时，由于学生年龄尚小，词汇积累有限，几十个学生的介绍难免有雷同的，稍不注意学生就容易开小差。因而，一开始我就让学生明白认真耐心地听别人讲话是一种礼貌，是一种要求，也是一种本事，介绍自己时要看着大家，最好要有自己的特色。在学生进行自我介绍时，我一发现认真倾听与说话大方得体的学生就奖励一颗红五星，激励学生自我培养倾听和说话的仪态。
言为心声，一个人的语言是心灵的镜子。与他人说话交往要恰当使用称谓，对别人多用敬语，德语论文，时刻注意文明交往。低年级学生，尤其是刚入学的新生，他们的口头语言普遍存在着不文明、不规范的现象。因此，教师要教育学生：讲文明，懂礼貌的孩子人人喜欢，这能够和别人友好相处。在口语交际时，学生都要会使用礼貌用语“您好、再见、请、谢谢、对不起、没关系”等等，并且要逐渐应用到日常生活中去。如教学《借铅笔》时，我让学生在实际操作中使用“请、借我用一用、行吗、谢谢”等文明语，并且让他们懂得借别人的东西要及时归还。又如，教学《学会祝贺》时，我让学生自己动手做简单的贺卡，然后在贺卡上写上一句祝福语，并送到自己喜欢的老师手中。这既让学生懂得要尊敬老师，又让他们有机会练习使用文明语。让学生在练习中学会使用文明语言，在潜移默化中习惯应用文明语言，这样在日积月累中，就能使学生自然而然地使用文明语言，学会文明交往。
三、培育爱心，关爱集体，热爱生活
“爱”这个字，写起来也就简简单单的十个笔画，但要想培育一颗爱心却不容易。现在的孩子，大多过着衣来伸手，饭来张口的日子，整天生活在父母及祖辈的爱中，很少有孩子会主动想到用自己的爱心去关注他人、关爱集体。因此在口语交际教学中，我有意识地培养学生的爱心。例如，教学《传悄悄话》时，我就特意设计了几个有关“爱”这方面的句子，作为传话的内容。如以下几条：1.我把热水袋给奶奶用，让她暖暖脚。2.下雨了，爸爸把雨披给了我，自己却淋湿了。3.同学们你帮我，我帮你，一起完成了劳动任务。这样在学会说话、传话、听话的同时，也给学生上了“爱”这一课。教师在渗透德育时，要教会学生在口语交际中发现爱，懂得爱，学会爱，爱家人，爱师长，爱集体，爱祖国。又如，教学《六・一儿童节》时，我把这一课安排在了学校庆祝六・一儿童节活动之后，趁着集体活动的余温还没有散尽，在口语交际中让学生体会到集体的快乐。然后，我再进一步教育学生要学会关心集体，因为这是我们的另一个家，它需要你。其实在这些教育中，我们都要让学生逐渐学会热爱生活，从而培养学生健康的心态。
口语交际中的德育内容相当丰富，是教师进行德育教育的肥沃土壤，因此，教师应充分利用口语交际的各个环节有意识地进行播种、施肥、捉虫，让学生在充足的品德养料中汲取所需，健康茁壮地成长。
（责编 张翼翔）
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