思想品德课本质上是一门德育课。初中思想品德课课程标准明确指出：初中思想品德课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，帮助学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。然而，从与学生的平时接触和学生对思想品德课的总体反映中，我们不难发现，思想品德课的德育教育的实际效果与理论期望值之间尚有较大差距，学校德育对学生心灵的渗透力仍相当不够，一部分学生抱怨思想品德课空洞，出现只为应付考试而无奈学习的消极心态。这种现象不利于学校培养德才兼备的现代人才。结合自己的教育教学实践，就优化思想品德课课堂的德育功能，可从以下方面入手。
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一、优化课堂情境，充分发挥思想品德课的德育功能
优化课堂情境是指教育者精心设置一定的精神境界，以境生情，情助明理，以利于达到预定的教育教学目的，它包括优化师生心境、精神体验、情绪状态以及师生间的彼此关系等。道德教育从理论上讲是一种刚性教育，它具有的抽象性和严肃性，容易使学生产生一定的心理屏障，从而降低教育的实效性。教育者通过一定的情绪场的创设，从而让理性的道德教育在情感的氛围中展开，能使之发生审美变形，从而转变成为令人兴趣盎然的活动，获得“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
例如我在上《悦纳你自己》时，先给学生讲一事例：有三个女孩她们为自己的身高烦恼，第一个1米56--太矮；第二个1米66--不上不下；第三个1米76--太高。我要求学生把故事接下去，如何帮助三个女孩化解忧愁并快乐生活？学生的兴趣一下被吸引过来，各出点子，最终一致归纳出：1米56的女孩小巧玲珑--可爱；1米66的女孩高低适中--正好；1米76的女孩模特身高--棒！在学生兴奋的情绪中，进一步引导他们学习知识点并结合实际，认识到“我”是独一无二的，有什么理由不快快乐乐地接受自己，欣赏自己呢？再如在上《如何保护消费者的权益》一课时，向学生讲述《天亮了》这首歌的素材创作背景，并同时播放韩红的歌曲《天亮了》，创设情境让学生明白经营者不依法经营所带来的不良后果及危害，使学生明白了保护消费者权益的重要性及作为消费者理应维护自己的合法权益。
通过课堂情境的优化，引起学生心灵的震撼，激起他们强烈的喜、怒、哀、乐情感，从而使学生的情感产生极大的积极倾向性，达到寓教育于情感的激励、陶冶之中。
二、应用多媒体手段，提高思想品德课德育功能的实效性
现代教育心理学的探讨表明：人们在学习知识过程中，视觉和听觉所起的影响最大。一般情况下，人们在学习时的注意力是：视觉最佳，听觉次之，视听结合记忆力最强。因此，要求思想品德教师转变传统的“一本教材、一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的陈旧教学模式，注意应用多媒体教学手段，提高教学效果，提高德育的实效性。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是调动学生强烈求知欲的内在动力。多媒体教学的恰当使用，可以使本来抽象的内容变得比较直观形象，有利于调动学生的积极性，帮助学生由直观形象概括出抽象的结论。
如：我在上初三年知识点：“我国仍处于社会主义初级阶段”的内容时，先组织学生观看事先准备好的录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》的视频，使学生看到了中国四十年来的成就，特别是改革开放以来的巨大成就，由于录像的巨大震撼力激发了学生的爱国之情和自强意识，同学们带着尚未平息的感情波澜急于抒发各自的情怀，在耳濡目染中，净化了心灵，接受了教育。然后再看第五集《不平衡的舞台》的相关视频，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完视频的基础上，再结合教材内容进行略论，使学生了解我国国情的基本轮廓。老师再将教材的观点以幻灯形式投影出来，这样，学生就较容易理解、掌握这些观点，思想教育性也渗透在里面，从而达到教书育人的目的。
可见，应用多媒体教学改变了老师讲、学生听；老师写、学生记的单调形式，增强了对学生感官的刺激，因而，使学生能保持较高的兴趣，德语毕业论文，注意力较为集中，使学生能较好地理解、掌握抽象的概念和观点，起到良好的思想教育效果。
三、积极开展第二课堂活动，拓展思想品德课的德育功能
思想教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课活动不但有助于学生解决问题，而且还能培养学生多方面的能力。因此，思想品德教师应积极开展第二课堂活动。活动的形式主要有两种：一是比较常见的学生自我教育形式；二是通过“请进来走出去”的社会教育形式。
学生自我教育，是学生有针对性地开展自己教育自己的活动。一是结合国内重大时事及本地时事开展活动。如组织学生参观泉州闽台缘博物馆，深刻体会台湾与大陆同文同祖、同根共源的血脉联系，认识维护祖国统一的重大而深远的意义，从而开展对学生的爱国主义教育；有关树立社会主义荣辱观教育方面，组织知识抢答比赛，使学生深刻认识“八荣八耻”的内容及精神；在我国某些地区发生自然灾害期间，组织表爱心赈灾活动，开展优秀传统道德教育等等。二是针对学生自身存在的问题开展活动。如针对学生浪费严重的问题，组织学生讨论学习艰苦奋斗的传统美德；针对学生学习劲头不足，消费过高的问题，我组织学生进行“我如何渡过中学时代”演讲比赛等等。
“请进来，走出去”，这是一种应用社会力量来启发、教育学生。一请进来，主要是根据教学内容或学生存在问题，有针对性地邀请有关人士作专题讲座。如为了加强法制教育，保护未成年人健康成长，学校邀请了公安部门、教容所等有关人员作“现身说法”专题报告，引起学生的强烈震撼，在此基础上，再加强《法不可为》知识点的学习，使学生深刻理解“小错不断，必成大错”的深刻内涵。通过这些活动，不仅产生了纯粹课堂教学所达不到的效果，而其中的德育效果也是不容忽视的。二走出去，是根据教学内容或学生疑惑问题，组织学生到附近社区、工厂参观、调查，取得第一手材料，写出心得体会或调查报告。然后在班级开展辩论会，融课文知识于其中。通过辩论，不仅培养学生多角度认识事物、略论问题的能力，而且，在加深课本知识的同时，针对实事进行探究创新，提出了许多有建设性的主张。辩论结束后，我建议同学们将刚才的发言加以整理，将一些可行性的建议整理后反映给有关部门，解决实际问题。改变了政治课纯理论、与实际无关的看法。学生学有所用，学习积极性也更高。
通过第二课堂活动，提高了同学们学习思想品德课的兴趣，增强了思想品德课的可信度，德语论文题目，巩固了学生所学的知识，增强了学生多方面的能力，同时提高了学生的思想觉悟。
《中学德育大纲》指出：“思想品德课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位……”。如何进一步加强和改进思想品德课教学，更好地发挥其德育功能，我们的思路还不够广，办法还不很多，需要进一步思考和探究。 | 
