【摘 要】在数学教学中渗透德育不仅符合高效课堂的要求，也能增进学生对数学的兴趣和学好数学的信心，达到课堂教育教学和学校德育工作的目标.本文从生活实际、小组合作、教学活动等方面阐述了一些在数学教学中渗透德育的行之有效的措施和途径。
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【关键词】数学教学 德育
数学课程改革的全面实施，对数学学习内容提出了新的要求，学生不仅要体会到数学与自然及人类社会的密切联系，同时还要培养学生良好的思想品质，具有一定创新精神和实践能力.要培养新时期全面发展的合格人才，德育学科是素质教学的重要环节，德语专业论文，因此在教学过程中教师要努力钻研、善于挖掘教材中的德育因素，本文就数学教学中德育的渗透作一点探究。
一、联系生活进行德育渗透，培养学生的学习兴趣
数学是现实生活的抽象与模型，许多的教学内容，都可以从生活入手，德语论文范文，充分利用数学来源于生活，把数学知识的本质还原到生活中，在提高学生的知识与技能的同时还可以让学生在学习时感到乐趣和成就感，从而激励学生更深入地学习和探讨.例如：我在上初一课本上第四章图形的初步认识时我把学生分组进行了一个游戏让他们举现实生活中的立体图形有哪些？课堂一下活跃起来充分调动了学生的兴趣，然后我提出学习几何图形的必要性，进行学习目的教育。另外，我还借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛运用。使学生开阔眼界，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。
二、组织教学过程中进行德育渗透，培养高尚情操
数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学措施潜移默化地对学生进行德育教育。特别是实行高效课堂的今天，教学中采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互连带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以让他们从小养成正确看待他人学习成绩的习惯。
三、组织数学活动进行德育渗透，培养意志与毅力
首先，让学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的略论，都要启发诱导学生尝试探究，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。其次，创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的作用比单个人的观念作用会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。
四、在运用问题中进行德育渗透，培养学生的爱心
在运用题教学中，有很多题目中有时间、节约用水用电、保护环境等等的内容。通过这些内容的教学时，先向学生说明时间、节约用水用电、保护环境的重要性，再教育学生要珍惜现在的时间好好学习，合理应用手头上的资源、保护自己的生活环境，把自己所学的知识用到社会建设中去，为国家的建设贡献自己的一份力量。
德育渗透不能只局限有课堂上，应与课外学习有机结合。如，学生学习简单的数据整理后，让学生回家后调查自己家庭每天使用的垃圾袋的数量及危害，然后汇总一个班的学生家庭在一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的作用，对他们进行环保教育。这样既提高学生的学习兴趣，积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己的身边。
五、设计有趣味的数学问题，培养学生的学习情趣
例如：“三角形重心”的教学。同学们，我今天为大家表演一个杂技，希望大家喜欢！于是，我用笔尖顶住三角形纸板，另一只手旋转纸板，此时纸板飞快并平稳的转动着。请大家也来试一试，好吗？这时学生纷纷尝试起来，大多以失败而告终。同学们：“那为什么会失败？想了解其中的原因吗？”我详细的讲解原理，同学们豁然开朗。于是，我带领大家动手操作，折折画画，找出来三角形中线的一般规律；然后让同学们再做一次用笔尖顶三角形纸板的实验，这一次大部分都成功了，大家笑逐颜开，心花怒放。我及时作了归纳：此试验成功的关键在于找到了三角形的重心。
总之，在中学数学中渗透德育教育，犹如“春雨润物细无声”。要从学生已有知识基础和认识目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖中学数学教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！去塑造明天的主人，使他们学会学习、学会做人，把祖国建设得更加美好。
参考文献
[1]朱玉美试析数学的德育功能[j]教育与职业2017.9
[2]张运祥数学与探讨2017（21） | 
