摘 要：德育在小学教育阶段占有重要地位。语文教学是渗透德育的重要领域。我们可以通过利用教材、引用经典、联系生活实际、开展语文活动、与实践相结合等方式，在语文教学中有机渗透德育，以培养小学生良好的品行，为他们的全面发展和成长奠定良好的基础。
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关键词：小学语文；德育；教材；经典；联系生活；语文活动；实践
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）12-0037-02
自古育人德为首，从来立身德是本。在全面实施素质教育的今天，德育具有不可取代的重要地位。德育一兴，全盘皆活。提高学生的思想道德品质是小学语文教学的重要任务之一。语文课堂不仅是知识传授的殿堂，更是培养学生良好品德的一方沃土。因此，语文教师要注意把德育渗透到课堂教学中去，以培养学生良好的品行，促进学生全面发展和成长，推进语文素质教育的发展与深化。
一、深入浅出――找准教材切入点
“天下事必做于细，于细微处见精神。”语文教材中蕴含着丰富的德育内容，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶影响，会产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我们在教学中应该细致、充分地钻研解读教材，德语论文范文，挖掘其中的德育因素，找准德育切入点，加强德育渗透，使学生能够判断是非对错、善恶美丑，提高学生的审美情趣和品行修养。利用课文中的写作背景、词句、故事情节、思想感情等都可以对学生进行思想教育。例如，学习《虎门销烟》要培养学生的爱国情操，让学生明白“落后就要挨打”的教训；《匆匆》要让学生懂得珍惜时间的重要性；《字的敬畏》让学生体会到汉字的博大精深，加深学生对祖国语言文字的热爱；《伙伴》则告诉学生同学之间要互帮互助、和睦相处等。我们在深入探讨教材的同时，要利用恰当的方式将其中的德育思想细致入微地传达给学生，做到“见缝插针，随即育人”；最好能将深刻道理以浅显、易懂的话语传达给学生，使其体悟并受感染。这就让学生在学习文本知识的同时受到思想品德的熏陶。
二、引经据典――将经典引进课堂
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”德育仅仅依靠老师苦口婆心的言说是远远不够的，还需要从一些道德经典中汲取营养。中国传统文化中的一些经典作品，体现出强烈的道德教化和人文关怀的基调，如《论语》、《三字经》、《弟子规》等。这些经典作品里一些经典语句的形象具体、生动活泼，可以较好地实现潜移默化的道德感化，对学生具有巨大的教化功能。如“首孝梯，次谨信”引导学生懂得孝敬父母，关爱家人，做事谨慎；“老易至，惜此时”则规劝学生要把握光阴，珍惜时间；“凡出言，信为先”教育学生要言而有信，遵守诺言等。这些都理应成为未成年人精神家园里的永久食粮。教师要努力将它们引入语文课堂，让学生在课堂上诵读识记，理解体会。这有助于陶冶学生性情，净化学生心灵，完善学生人格；而那种追名逐利、庸俗卑劣的思想就会被抑制或克服。长此以往，不仅传播了祖国的优良传统文化，学生在这种浓厚品德教化氛围的感化之下耳濡目染，自身修养也会得到很大提高，内心深处会实现品德的升华。
三、因地制宜――紧密联系实际
生活处处皆学问。对小学生而言，他们很难理解一些抽象的事物和哲理，能够体会的思想都是比较直观、形象、具体的。所以，教师在教学中要注意将德育思想融入到实际生活，与生活紧密联系起来，利用现实生活进行德育渗透，这样就很容易被小学生所接受。课本中体现的德育内容可以让学生自己在生活中找到相对应的故事，在讲解课文时进行穿插，使学生在感受课文内容和生活故事的相互照应中，进行感同身受的道德品质体验。比如学习《自然之道》一课后，部分学生由于年龄、阅历所限对“自然之道”的含义不能够完全理解。我就针对本地多数学生家长都是果农的情况，举出本地一些农民给苹果树喷洒催熟剂致使苹果早熟的例子，让学生理解违背自然规律所带来的不良后果和危害。这样不仅加深了学生对课文的理解，开拓了学生思维，还增强了学生的环境保护意识，德语论文范文，培养了他们尊重自然、保护生态环境的优良道德品质。
四、独辟蹊径――开展多样化语文活动
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文课堂教学的形式应该多种多样，不拘一格。我们可以在丰富多彩的语文课堂活动中渗透德育，让学生在轻松快乐中受到启迪，完善自我。比如，可以举办“德育故事会”，通过讲解鲜明生动的德育故事使学生受到熏陶感染；可以举办以“孝敬父母”为主题的演讲比赛，培养学生孝敬父母的良好品质；还可以在课堂让学生表演一些课本剧，对学生进行品德教育。我就曾将故事《寒号鸟》改编成课本剧让学生在课堂表演，使学生明白人不能只顾眼前享受，只有勤奋劳动才能生存的道理，培养学生的劳动意识和奋斗精神。这些形式新颖、活泼有趣的语文活动很受学生欢迎，他们都兴致盎然地参与。既可以调节紧张的学习生活，又可以增强参与意识及合作精神，并且启迪了学生心灵，优化了学生心理，促进他们良好心理品质的形成。
五、学以致用――积极与实践相结合
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践出真知。语文实践活动是培养学生动手、动脑能力的有效途径，也是渗透德育的重要渠道。我们要很好地利用语文实践活动，让德育进一步延伸。学生的行为习惯也需要在实践活动中不断训练和体验，这样会比课堂说教更有效果。教师可以安排一些语文实践活动，让学生事先动手做，再思考如何介绍，这既培养了学生的动手能力和克服困难的优良品质，还提高了口语表达能力。还可让学生办手抄小报，当小导游，介绍自己游览过的景点等。让学生把习得的良好道德习惯在日常生活中进行践行，在实践中去体会这种品质带给自己的切身感受，并通过日记、作文、讨论会等形式在语文课堂上反馈，和大家进行交流，使每位同学都受到熏陶感染。大量的语文实践活动不仅拓宽了学生的课内外知识，激发了学习兴趣，而且提高了审美情趣，激发了创造欲。这样把每位学生都努力培养成为德育实践者，使良好的品德真正化为学生的行为原则。
小学生具有极强的可塑性，小学阶段也是进行思想品德教育的最佳时机。我们在语文课堂教学中进行德育渗透，让德育与智育有机结合在一起，可以不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养，使学生在获取知识提高能力的同时，也得到思想品质的培育，从而真正达到“教书育人”的目的。 | 
