青岛科技大学中德科技学院作为合作办学的典范，是由青岛科技大学和德国帕德博恩大学共同组建的实施本科教育的中外办学机构。自 2001 年筹建以来，学院培育的毕业生除在德国就业的同学，其他毕业生均走上政府部门、事业单位、大型国营公司及在华德资企业等各类重要工作岗位。由于中德合作办学的专业多为机械及自动化等理科专业，学生的来源也全部是理科专业，德语作为一门语言工具来说，经常不被重视，甚至被忽略。殊不知，学生必须在两年的德语学习后，成功的通过德福考试，才是继续去德国深造学习的前提条件。兴趣是最好的老师，学生的主动学习是学好语言的重要条件。 一、学生在德语学习中易于出现的问题 1 自制力差。很多学生就年龄上说虽然都已经成年，但大部分依然处于未成年的状态，心智还未成熟。对周围环境的适应力差，无法有效的利用时间安排自己的生活。例如，一个宿舍如果有一个学生打电脑游戏，就很有可能会带动整个宿舍的游戏氛围。 2 对新事物有新鲜感，但这种新鲜感稍纵即逝。主要体现在很多学生在德语学习的初级阶段会表现出较高的学习热情。这一方面是优点，有利于提高学生的积极性，促进学生对德语的热情；另一方面，由于学生对德语的热情或者期望过高，新鲜劲过后会产生负面的作用，使学生失去学习的兴趣。 3 大学学习机制跟高中之前的学习完全不一样，没有军事化的管理导致学生无法从以前的习惯中转换过来。大学的课余时间变多，学生无法好好规划很容易造成沉迷于网络游戏等不良的习惯，缺乏学习的主动性。 4 中国学生从小接受的是填鸭式的教育，上课方式都是老师一个人在讲台授课，学生只负责记录和背诵。导致学生在课上不爱开口说话，学的是哑巴德语，根本无法与德国人正常的交流，更不要说今后去德国正常的大学学习。这一方面是阻碍德语学习的最大的障碍。 （一）创造轻松愉快的课堂教学环境 与传统的以教师为中心填鸭式的灌输课堂方式相比，语言学习更需要的是一个自由、轻松的、以学生为主体的授课方式。德语学习最重要的是学生敢于去说敢于表达自己的思想。寓教于乐是创造轻松教学环境的一个有效措施，而游戏的应用是其中的一个重要途径。为了打破以教师为中心的传统课堂模式，把学生分成小组的形式学习有利于每个学生的学习积极性。 例如：以小组的形式背诵不规则动词的二分词形式：把学生分成 4 个人的小组，每组分发一个骰子（ein Würfel）、一个印有不规则动词的棋盘 （eine Spielvorlage）、一个代表自己的棋子（vierSpielfiguren）。每个学生按照骰子的数字走相应的步数，然后需说出对应动词的二分词形式，如果该学生回答错误则必须后退一步。胜利者为最快达到终点的学生。（Ein Schüler beginnt, würfeltund zieht mit seiner Spielfigur entsprechend der gewürfeltenAugenzahl auf ein Verb. Dann würfelt er ein zweites Mal undbildet entsprechend der Augenzahl die richtige Verbform.）为了更好的提高学生的积极性，可以实现说出惩罚和奖励的方法，例如：最先到达终点的学生可以得到巧克力等小奖励。而最后到达终点的学生必须得到相应的惩罚（罚背诵课文等）。 此游戏除了进行小组内的比赛之外，还可以扩展为整个班级各小组之间的比赛。教师给学生充足的记忆棋盘上所有不规则动词的时间，各小组随机抽选一位代表到黑板上写出老师要求的不规则动词形式，最后统计出各小组的出错的次数，出错最少的小组获胜，而出错最多的小组需得到惩罚，例如，此小组所有成员必须抄写 10遍棋盘上所有的动词。以此帮助学生更好的掌握和巩固所学的知识。通过类似的游戏方式可以有效的提高学生的学习积极性，使所有学生都全神贯注的投入到游戏中来，从而在游戏中掌握枯燥的动词不规则形式。 （二）树立学生对德语学习的兴趣 基于这几年的德语教学经验，学生一开始的时候对德语是充满好奇的新鲜感的，因此教师要利用学生的这种心理，使他们保持这种积极性。所以，在教学中教师要多穿插一下德国的风土人情及有趣的风俗习惯等，或者跟学生们分享自己留学德国的趣闻趣事。课堂中多带一些德国的风景及人文方面的图片，这样既能让学生对德国的国情有一定的了解也能激发学生去德国学习的热情。 |
