3. 1 学情略论 3. 2 教学策略 3. 3 德语数字教学过程 3. 3. 2 对比学习讲授德语数字内容前，教师请学生阐述英语数学的说法及其内部规律，同时，教师通过 PPT 展示、板书总结英语数字的规律，板书内容为： （ 1） 0 ~12: 均有变化，单词是无规律可循的。 （ 2） 13 ~19: 有规律可循，数字是由 3 ~ 9 构成的复合词，后接 - teen. （ 3） 20 ~90: 有显着规律可循，数字也是由 3 ~9构成的复合词，后接 - ty. （ 4） 其他两位数： 由十位在前，个位在后的复合词构成。 接着，教师导入德语数字的教学，让学生自行看书学习德语 100 以内数字的分组，学生通过观察了解到，德语的数字分组与英语数字分组完全一致。 为了避免学生产生厌烦情绪，在学生第一次接触德语数字表时，只要求学生对德语数字拥有感性认识，而不强迫学生马上总结出德语数字的分类规律，这样才能使学生在轻松、愉快的氛围中更好地学习。 3. 3. 3 新课学习学生对德语数字初步了解后，教师引导学生进行第一组数字---0 ~12 的学习。教师利用 PPT 课件展示出 3 列表格，第一栏设置为阿拉伯数字，第二栏预留为英语空格，第三栏预留为德语空格，随着教学进程的推进，逐个将英语数字和德语数字显示出来。同时，帮助学生纠正其读音，并指导学生总结出拼法和语音语调上与英语的相近之处和不同点，以帮助学生总结规律，方便学生进行记忆。0 ~ 12,均有变化，无规律可循的单词与英语相差不大。在对学生学习效果进行初步检验时，教师先让 PPT 课件中的德语说法消失，让英语说法保留，作为提示，如此反复数次，引导学生从英语数字的记忆过渡到德语记忆。 第一部分新课内容教授完后，通过课堂练习帮助学生巩固新知识。首先，教师通过 PPT 展示多幅静物的图片，要求学生将它们的数目用德语写下来，正确朗读，这个小测验能从书面和口头两方面辅助学生进行新知识的巩固。13 ~ 19 的德语构词和说法与第一组数字的学习措施不尽相同。教学过程中，教师作为引导者，引导学生对德语数字的构词规律进行总结，并将规律写出来，13 ~19 数字是由 3 ~9 构成的复合词，后接 - zehn 而成。同时，德语论文范文，教师还应强调 16、17、18 三个数字的拼写和读音各有特征。 然后带领学生朗读并记忆 0 ~ 19 的英德双语说法，且为接下来的练习做准备。第二组练习可设置分组赛制，由学生用德语从 1 到 4 报数。分成 4 组，每组每次派一名同学参赛。教师用汉语说 0 - 19 的数字，由同学抢答德语说法并拼写，在此过程中教师应创设条件给每一位学生练习和开口的机会。 3. 3. 4 课程小结完成所有教学内容后，教师用 PPT 显示 0 ~ 19的英德双语说法及规律，以便学生回顾所学内容。 在接下来的课程中，教师宜采用启发式教学法让学生自行总结另外两条规律： 20 ~ 90: 有显着规律可循，数字的构成由 3 ~ 9 的单词，后接 - zig,但需注意的是 30 例外，为 βi g' |
