致谢词 4-7 中文摘要 7-8 Abstract 9-13 目录 13-17 图表目录 17-20 1. 前言 20-36 1.1 选题缘由 20-22 1.2 探讨对象的界定 22-23 1.3 语料的选择 23-27 1.4 探讨近况 27-32 1.4.1 篇章衔接与连贯的探讨近况 28-29 1.4.2 基于语料库的探讨近况 29-31 1.4.3 基于潜伏语义略论的探讨近况 31-32 1.5 理论基础和探讨措施 32-34 1.6 论文结构 34-36 2. 基本概念与理论基础 36-95 2.1 篇章语言学 36-54 2.1.1 篇章定义 36-42 2.1.2 篇章衔接与衔接手段 42-46 2.1.3 篇章连贯 46-52 2.1.4 衔接与连贯的关系 52-54 2.2 语料库语言学和语料库 54-67 2.2.1 语料库语言学 54-61 2.2.1.1 理性主义与经验主义 55-58 2.2.1.2 语料库语言学的学科定位 58-59 2.2.1.3 语料库语言学的探讨措施 59-61 2.2.1.3.1 基于语料库的探讨措施 60 2.2.1.3.2 语料库驱动的探讨措施 60-61 2.2.2 语料库 61-67 2.2.2.1 语料库的组成 62-63 2.2.2.2 语料库的发展 63-65 2.2.2.3 语料库的分类 65-66 2.2.2.4 学习者语料库 66-67 2.3 潜伏语义略论理论 67-87 2.3.1 潜伏语义略论的基本原理 68-72 2.3.1.1 潜伏语义略论的理论背景 68-70 2.3.1.2 潜伏语义略论的特点与局限性 70-72 2.3.2 潜伏语义略论的实现 72-80 2.3.2.1 创建原始矩阵 72-73 2.3.2.2 权重处理 73-75 2.3.2.3 奇异值分解 75-79 2.3.2.4 语义空间维度和相似度的计算 79-80 2.3.3 潜伏语义略论的运用 80-82 2.3.4 篇章衔接和连贯与潜伏语义略论 82-87 2.3.4.1 篇章衔接与潜伏语义略论 82-84 2.3.4.2 篇章连贯与潜伏语义略论 84-87 2.4 计算机辅助德语写作教学 87-94 2.4.1 计算机辅助语言教学 88-89 2.4.2 篇章语用学视角下篇章与人和世界的关联 89-91 2.4.3 建构主义教学理论 91-93 2.4.4 计算机辅助教学、篇章语用学、建构主义与德语写作教学的关联 93-94 2.5 本章小结 94-95 3. 中国德语学习者和德国母语者语料加工处理技术与准则 95-110 3.1 语料的标注 95-101 3.2 语料的切分 101-105 3.2.1 句子的切分 101-104 3.2.2 段落的切分 104-105 3.3 数据略论软件及数据统计 105-109 3.3.1 软件PowerGREP以及正则表达式编写 106-107 3.3.2 软件Text to SVD 107-108 3.3.3 数据统计 108-109 3.4 本章小结 109-110 4. 中国德语学习者和德国母语者语料之实证略论 110-224 4.1 衔接 110-167 4.1.1 中国德语学习者和德国母语者作文中衔接手段使用异同性探讨 110-125 4.1.1.1 中国德语学习者和德国母语者作文中衔接手段使用总体分布 110-112 4.1.1.2 重复 112-114 4.1.1.3 替换 114-115 4.1.1.4 替代 115-117 4.1.1.5 关联词 117-125 4.1.1.5.1 并列连词 117-119 4.1.1.5.2 从属连词 119-123 4.1.1.5.3 连接副词 123-125 4.1.2 中国德语学习者和德国母语者作文中各种衔接手段使用评析 125-163 4.1.2.1 重复 126-134 4.1.2.1.1 完全重复 126-130 4.1.2.1.2 部分重复 130-134 4.1.2.2 替换 134-138 4.1.2.3 替代 138-144 4.1.2.4 关联词 144-163 4.1.2.4.1 并列连词 145-150 4.1.2.4.2 从属连词 150-157 4.1.2.4.3 连接副词 157-163 4.1.3 中国德语学习者作文中衔接手段使用与作文质量之间相关性检验 163-167 4.2 连贯 167-223 4.2.1 中国德语学习者和德国母语者作文中连贯性异同性探讨 167-171 4.2.1.1 局部连贯 167-169 4.2.1.2 整体连贯 169-171 4.2.2 中国德语学习者和德国母语者作文连贯性评析 171-222 4.2.2.1 局部连贯 172-194 4.2.2.1.1 相邻句子间LSA余弦值 172-184 4.2.2.1.1.1 中国德语学习者作文相邻句子间LSA余弦值 172-178 4.2.2.1.1.2 德国母语者作文相邻句子间LSA余弦值 178-184 4.2.2.1.2 相邻段落间LSA余弦值 184-192 4.2.2.1.2.1 中国德语学习者作文相邻段落间LSA余弦值 184-188 4.2.2.1.2.2 德国母语者作文相邻段落间LSA余弦值 188-192 4.2.2.1.3 中国德语学习者和德国母语者作文中局部连贯性评析 192-194 4.2.2.2 整体连贯 194-222 4.2.2.2.1 全部句子间LSA余弦值 194-212 4.2.2.2.1.1 中国德语学习者作文全部句子间LSA余弦值 194-202 4.2.2.2.1.2 德国母语者作文全部句子间LSA余弦值 202-212 4.2.2.2.2 全部段落间LSA余弦值 212-221 4.2.2.2.2.1 中国德语学习者作文全部段落间LSA余弦值 212-216 4.2.2.2.2.2 德国母语者作文全部段落间LSA余弦值 216-221 4.2.2.2.3 中国德语学习者和德国母语者作文整体连贯性评析 221-222 4.2.3 中国德语学习者作文连贯性与作文质量相关性检验 222-223 4.3 本章小结 223-224 5. 计算机辅助德语写作教学之建议 224-247 5.1 对实证略论结果的思考 224-225 5.2 从本探讨对德语写作教学得出的启示 225-246 5.2.1 德语系教师层面 226-237 5.2.1.1 自建微型文本 226-229 5.2.1.2 探究中国德语学习者语言特点 229-231 5.2.1.3 德语测试之启示 231-237 5.2.1.3.1 德语测试试题的自动设计 231-236 5.2.1.3.2 德语作文自动评判之思考 236-237 5.2.2 德语学习者层面 237-246 5.2.2.1 借助计算机技术建构语言层面知识 237-241 5.2.2.2 借助计算机技术建构文化层面知识 241-245 5.2.2.3 借助第四代语料库工具进行自主学习 245-246 5.3 本章小结 246-247 6. 结束语 247-259 6.1 本探讨内容概述 247-248 6.2 探讨结论 248-256 6.3 本论文的创新尝试 256-257 64 本论文的局限性和对未来探讨的展望 257-259 参考文献 259-270 附录 270-271 附录1：德国母语者语料库建设--写作指南 270-271 |
