| （摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，下载原文正常，德语论文网站，内容请直接查看目录。） 教室对话在“德语作为本国语教授教养”(DaF)的教授教养进程中饰演了主要的脚色，不只造就先生的行动表达才能，并且造就先生与人交换、沟通和协作等才能。若何组织和介入教室对话，已成为这个范畴的教授教养研究者、教员和先生配合关怀的成绩。本文以浙江科技学院“2/3”项目教授教养的年夜学德语课程为个案，将教室对话的实际和现实联合起来，剖析了若何在“德语作为本国语教授教养”的教室上组织对话。本文在说明概念、论述相干教室对话实际的基本上，以浙江科技学院“2/3”项目教授教养的年夜学德语课程为研究对象，经质性剖析的办法证实在分歧的教室组织情势下实行教室对话可以发生分歧的教授教养后果。本文归结了“2/3”项目年夜学德语课程的教室对话存在的成绩，最初在本研究的基本上，德语论文范文，对此项目标教室对话的实行提出了一些建议。 Abstract: Classroom dialogue "German in the teaching process of the language teaching" (DAF) plays important role in, not only makes the actions of Mr. expression ability, and create, and people exchange, communication and collaboration to. How to organize and participate in classroom dialogue has become this category of teaching research, teachers and students with the care of the results. This paper takes Zhejiang University of science and technology "2 / 3" project teaching of the eve of the German course as a case study, classroom dialogue and practical combined, analyzes how the "German as the language teaching" classroom dialogue. The in the description of concepts, explains coherent classroom dialogue actual basically, in Zhejiang University of science and technology of "2 / 3" project teaching learning German course as the research object, the qualitative analysis approach permits real differences in the organization of the classroom situation to implement classroom dialogue teaching consequences of ambiguity can occur. This article summarized the "2 / 3" project of university courses in German classroom dialogue existence results, initially in this study basically, this target classroom dialogue of implement, some suggestions were put forward. 目录: 内容提要 3 外文摘要 4-6 1.Einleitung 6-7 2.Unterrichtsgespr(¨|a)ch 7-23 2.1 Deflnition des Begriffs Unterrichtsgespr(¨|a)ch 9-10 2.2 Klassifikation von Unterrichtsgespr(¨|a)chen 10-23 2.2.1 Studcntengespr(¨|a)ch 10-20 2.2.1.1 Unterhaltung 13-15 2.2.1.2 Debatte 15-18 2.2.1.3 Diskussion 18-20 2.2.1.4 Interview 20 2.2.2 Lehrer-Studenten-Gespr(¨|a)ch 20-23 3.Empirische Untersuchung 23-57 3.1 Das Unterrichtsgespr(¨|a)ch des DaF-Programms,,2/3" an der Zust 24 3.2 Die Anforderungen des Gespr(¨|a)chs an,,2/3" Studenten auf verschiedenemNiveaustufen 24-31 3.3 Gespr(¨|a)ch in verschiedenen Unterrichtsformen 31-48 3.3.1 Analyse Frontalunterricht 31-33 3.3.2 Gespr(¨|a)ch im Frontalunterricht 33-38 3.3.2.1 Analvse Unterrichtseinheit 1 34-38 3.3.3 Analvse Gruppenunterricht 38-40 3.3.4 Gespr(¨|a)ch im Gruppenunterricht 40-47 3.3.4.1 Analvse Unterrichtseinheit 2 41-47 3.3.5 Fazit 47-48 3.4 Gespr(¨|a)ch und Spiel 48-57 3.4.1 Theoretische Analyse des Spiels 48-49 3.4.2 Eigenschaften und Funktionen des Spiels 49-51 3.4.3 Gespr(¨|a)chsübungen beim Spiel 51-52 3.4.4 AnalVse der Unterrichtseinheit 3 52-55 3.4.5 Fazit 55-57 4.Probleme des Unterrichtsgespr(¨|a)chs des,,2/3" Programms an der Zust 57-60 4.1 Sprechangst der Studenten 57-58 4.2 Fehlende Sprachkenntnisse 58 4.3 Fehlende Motive der Leher 58-60 5.Vorschl(¨|a)ge zum Unterrichtsgespr(¨|a)cb des,,2/3" Programms an der Zust 60-67 5.1 Ver(¨|a)nderung der Sitzordnung 60 5.2 Abbau der Sprechangst 60-65 5.3 Hinweise für das Gespr(¨|a)ch 65-66 5.4 Anwendung der neuen Medien 66-67 6.Schlussbemerkungen 67-68 7.Literaturverzeichnis 68-71 Danksagung 71 |
