| （摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，下载原文正常，内容请直接查看目录。） 我国物理课程阅历了屡次改造及成长，但“古代”的物理教科书和19世纪初编写的教科书之间有很年夜的类似性。新旧常识不克不及幻想的联合，使物理课程全体构造的改组愈来愈难。而德国KPK教材以什物型量为中间概念，德语论文，用什物型量的流来构建全部课程构造。它让我们重新的视角看到了物理概念系统和全新的思想构造，对传统物理课程有了新的熟悉。本文综合运用了文献材料法、比拟法、数理统计等研究办法，研讨了德国KPK教材的课程系统与构造。深刻商量了KPK教材的指点思惟、常识构造、课程特点，并在此基本上与我国初中物理教材停止了比拟和从认贴心理学的角度停止商量。本辞意在KPK教材的物理思惟和课程文明能被我国所接收和消化，完成物理教材的古代化、精简化、综合化，从而对我国物理课程改造供给参考，起到启发感化。 Abstract: Physics course in our country has experienced many times of transformation and growth, but the "ancient" physics textbooks and textbooks in the early nineteenth Century there is a great similarity between the textbooks. The combination of new and old common sense means less than fantasy, which makes the whole structure of physics curriculum more and more difficult. Germany KPK materials in kind type was intermediate concept, with half the amount of flow to construct the curriculum structure. It allows us to see a new perspective of the physical concept of the system and the new idea of the structure, the traditional physics curriculum has a new familiar. In this paper, the literature material method, analogy method, mathematical statistics and other research methods are used to explore the curriculum system and structure of the German KPK teaching materials. Deeply discuss the KPK teaching materials, the guiding ideology, common sense structure, curriculum characteristics, and in this basic and my junior high school physics teaching materials to stop the analogy and from the point of view of the psychological point of view to discuss. The speech is intended to kpk textbooks of physics thinking and curriculum civilization can be China to receive and digest, completion of the physics teaching material of modern, streamlined and integrated, and on our physical curriculum reform supply reference to inspire action. 目录: 摘要 3-4 Abstract 4 引言 7-9 0.1 选题背景及意义 7 0.2 国内外探讨近况 7-8 0.3 探讨措施 8-9 0.3.1 文献资料法 8 0.3.2 比较探讨法 8-9 第一章 德国KPK 物理课程的概述 9-13 1.1 对于 KPK 物理课程的开发历程 9-10 1.2 德国 KPK 物理课程的指导思想 10-13 1.2.1 抛开历史负担，实现物理课程精简化 10-12 1.2.2 实现物理课程的现代化 12-13 第二章 德国KPK 物理课程的知识结构特点 13-30 2.1 教学大纲 13-14 2.1.1 教学目标 13 2.1.2 教学计划 13 2.1.3 课时安排 13-14 2.2 KPK 物理课程的章节结构和主题结构 14-20 2.3 KPK 中学物理教材的课程结构 20-23 2.3.1 物理学的结构 20-22 2.3.2 新的概念结构及它们之间的关系 22-23 2.4 KPK 中学物理教材的课程特色 23-30 2.4.1 实物模型 23-24 2.4.2 概念替代 24-26 2.4.3 重构了物理学与其他学科的内在联系 26-27 2.4.4 章节结构特点 27-28 2.4.5 自成一体的SI 单位结构 28-30 第三章 与中国人教版中学物理教材结构的比较 30-37 3.1 教材的体系和结构比较 30-34 3.1.1 整体结构的比较 30-32 3.1.2 单元结构的比较 32-33 3.1.3 知识内容安排比较 33-34 3.2 学生活动和习题的比较 34-35 3.3 教材的版面设计比较 35-36 3.3.1 栏目设置的比较 35 3.3.2 插图的比较 35-36 3.4 KPK 教材对我国教材编写及改革的启示 36-37 第四章 KPK 教材的思想措施 37-41 4.1 大量应用知识的类比和迁移 37-39 4.1.1 形式特征的类比 37-38 4.1.2 结构特征上的类比 38-39 4.2 统一物理教学法 39-41 4.2.1 用演示实验，让学生表述所观察的现象 40-41 第五章 从认知心理学的角度看KPK 教材 41-45 5.1 采用物理模型的措施，建立物理概念、形成物理规律 41-42 5.2 改变认知结构,促进知识的迁移 42-45 5.2.1 改革教材内容，德语专业论文，改进教材方式，促进迁移 42-43 5.2.2 重视类比略论，促进知识内化 43-45 第六章 对卡尔斯鲁厄物理课程的评价 45-48 6.1 学生对物理学的自我概念（self-concept in physics） 45-46 6.2 物理学的声望（popularity of physics） 46 6.3 学生对电学基本理论的理解 46-47 6.4 物理课堂教学的元素 47-48 结论 48-50 注释 50-51 参考文献 51-53 致谢 53 |
