| （摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，下载原文正常，德语论文，内容请直接查看目录。） 习明纳是一种教授教养措施,由先生构成探讨小组,在传授指点下就某些专题睁开商量,侧重造就先生的剖析、研究才能。习明纳最早见于18世纪初虔诚派教导家弗兰克开办的师范黉舍中,格斯纳最早将习明纳引入年夜学教授教养当中,于1737年在格廷根年夜学作为一种教授教养办法而正式发生,并在年夜学中取得初步成长。跟着柏林年夜学的开办,年夜学及科研本能机能切实其实立,和当局投入的稳步增加,习明纳进一步成长,范围扩展,最初在柏林年夜学作为一种轨制确立上去,并很快应用于德国各年夜学。19世纪后半期,德国年夜学范围进一步扩展,各学科分支更加细化,习明纳的应用范畴也进一步拓宽,实行形式渐趋完美,其作用力日渐加强,不只在德国各年夜学获得普遍成长,并且因其奇特的魅力敏捷流传到世界列国,对列国高级教导发生了严重而深远的作用。本文商量了习明纳的发生、成长及其作用,并提出了一些对我国高级教导教授教养改造无益的启发。 Abstract: Seminarfach is a kind of teaching method, by Mr. constitute the team, in teaching under the guidance of some topics to discuss, focusing makes Mr., this * * * to. Seminarfach first appeared in the 18th century early pietistic taught Frank's run normal schools in, Gesner earliest will seminarfach introduced in university teaching. In 1737 in Gottingen University as a teaching approach and formally, and made preliminary growth in University. Along with the University of Berlin, start-up, University and scientific research performance actually made, authorities and investment has increased steadily, ximingna further growth, extended range, initially in Berlin University as a rail system set up, and express for Germany in the University. The latter half of the 19th century, German university scope for further expansion, the branches is more refined, seminarfach utilization category have been further widened, the implementation form gradually perfect, the increasing influence of, not only in Germany, the University obtained the general growth and because of its unique charm agile spread to countries in the world, upon the nations higher education occurred serious and far-reaching impact. In this paper, we discuss the seminarfach the occurrence, growth and its impact, and puts forward the some beneficial to China's higher education teaching reform inspired. 目录: 摘要 4-5 Abstract 5 前言 8-13 第一章 近代德国大学习明纳的产生(1737-1810) 13-19 第一节 近代德国大学习明纳产生的基础 13-15 一、18世纪前德国大学的教学、科研传统及学术制度 13-14 二、德国的两次大学改革运动 14-15 三、弗兰克师范学校中的习明纳萌芽 15 第二节 近代德国大学习明纳的产生与初步发展 15-17 一、近代德国大学习明纳的产生 15-16 二、近代德国大学习明纳的初步发展 16-17 第三节 近代德国大学习明纳产生及初步发展的意义 17-19 第二章 19世纪前期德国大学习明纳的制度化(1810-1870) 19-35 第一节 19世纪前期德国大学习明纳制度化的历史背景 19-22 一、柏林大学的创办与大学科研职能的确立 19-20 二、德国政府投入的持续增长 20-22 第二节 近代德国大学习明纳制度化的快速推进 22-32 一、习明纳数量的持续稳定增长 22-23 二、习明纳教学与科研双重功能的确立 23-24 三、习明纳官办化的形成 24-25 四、习明纳运用领域的拓宽 25-27 五、习明纳实施模式的确立 27-32 第三节 近代德国大学习明纳制度化的意义 32-35 第三章 近代德国大学习明纳的迅速发展(1870-1914) 35-46 第一节 近代德国大学习明纳迅速发展的动因 35-36 一、大学规模的急剧扩大 35 二、科学和学术领域专门化的迅速发展 35-36 三、政府投入的骤增 36 第二节 近代德国大学习明纳的推广与完善 36-44 一、习明纳数量的迅速增加 36-38 二、习明纳运用领域的进一步拓展与细化 38-40 三、习明纳实用功能的增强 40-41 四、习明纳官办化的加强 41-42 五、习明纳实施模式的完善 42-43 六、习明纳实施条件的限制 43-44 第三节 近代德国大学习明纳迅速发展的意义 44-46 第四章 近代德国大学习明纳的特征及其作用 46-55 第一节 近代德国大学习明纳的特征 46-48 一、教学与探讨的统一 46 二、强调学生科研能力的培养 46-47 三、注重学生的互动与协作 47 四、师生关系的平等融洽 47 五、实施形式的灵活多样 47-48 第二节 近代德国大学习明纳的作用 48-55 一、对当时德国及其他国家的作用 48-52 二、对后世德国及其他国家的作用 52-55 参考文献 55-57 致谢 57 |
