摘 要：文章介绍了德国“双元制”职业教育，略论德国“双元制”职业教育的特点，剖析了德国产品质量精湛的根源，对我国职业教育的改革有较大的参考价值。
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关键词：德国；职业教育；双元制
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-047-01
我随浙江省职业教育培训考察团，赴德国考察职业教育。考察了卡塞尔木工及扩建工程培训中心、建筑行业跨公司培训中心、奔驰货车前后桥工厂、奔驰跨公司培训中心，巴符州教师继续教育学院、能源企业培训中心、奔驰职业学校、手工业行业协会跨公司培训中心、州教育部等单位，学习了德国双元制职业教育、职业学校质量评估、职业教育标准、职业教育体系、职业教育教学法等课程。下面我就学习中体会最深的德国双元制职业教育谈谈自己的认识和启示。
一、德国职业教育特点
在德国的教育体系中，职业教育很有特点，职业教育分高中段职业教育和高中后职业教育，高中段职业教育有就业为导向和升学为导向二种，就业为导向的职业教育就是职业学校，升学为导向的职业教育有专科高中、预实习等。高中后职业教育又分学历教育和非学历教育，学历教育有职业学院和专科大学，非学历教育主要指专科学校。大部分职业学校、职业学院和专科大学采用双元制教学，德国高品质的产品来自于高水准的一线工人，而这离不开该国成功的双元制职业教育。什么叫双元制职业教育？简单说就是职业教育在学校和公司中进行，学校和公司为二“元”所以叫双元制，两者互相补充、互相支持，以公司培训为主。
针对小公司产品单一、培训师和设备少等缺点，现在双元制教学出现了第三元--跨公司培训中心。从我们考察的几个跨公司培训中心来看，各种实训设备齐全，布局合理，教师办公室处在实训车间的中央，办公室用玻璃与实训室隔开，这样既隔音又可以看到在实训的学生。每个中心都打破学科界限采用项目制教学，在一年或一学期里围绕一个项目，采用一本教材，相关课程的教学内容围绕这个项目展开。
双元制学校的硬件投入来自公司，教师工资来自州政府。教师教学措施灵活多样且以学生为中心，教师在教学前要在相应公司工作一年。由于学校的教学大纲是根据实训大纲来制定，教学内容与跨公司培训中心、公司紧密衔接，教材也共用一本，教师从不传授工作中无用的知识给学生，教学时注重生产过程的再现，把一个项目拆分成几个实际课题，教师的工作重点在于课前实际课题的设计上，课堂中学生以小组为单位自学，教师只起指导影响。教师注重学生能力的培养，不只是培训具体知识。双元制学校中的学生具有双重身份，学校录取时不是学校先招生而是公司先招工，学生去公司报名、面试、录取后和公司签订合同，就可以带薪学习。
学生的职业教育主要发生在公司，德语论文网站，学校和跨公司培训中心的学习无论如何也无法代替公司的培训，学校的教法和设备模拟得再真实，也无法营造出公司里紧张的气氛，也无法培养出适应这种气氛所具备的能力，这是一种环境学习是无法言传的。
二、德国职业教育启示
1、教学与工作实际紧密结合，教育资源浪费少。
在双元制下，公司会先挑选喜欢这个行业的人来培训，学生和公司在培训过程中也会不断了解对方，一旦发现不适合，还有机会尽早调整。教育内容非常具有针对性，比如卡塞尔奔驰工厂主要生产各类货车前后桥，在生产线旁边就可以看到各类货车前后桥的解剖实物，学生学习三年也主要围绕前后桥的一百来个零件展开，最后才去与前后桥配套的公司学习，学生毕业后就能上岗，教育资源浪费少。而我国的职业教育先在学校里学习，学习结束才接触到真实的岗位，此时可能有学生发现不了解这个行业，甚至根本不想干这个职业，那么在学校的学习就会造成某种程度的浪费。
2、学校评价体系与我国不同，教育措施灵活多样。
到了德国考察了几家学校后，我们提出能否找一些当地知名的学校参观，学了德国的学校评价体系后我们才发现，他们评价体系与我们的不同，在我国一流的学校首先得有较大的规模和一流的设施，他们的学校评价没有学校规模这一项，也不注重设备一流，但非常强调行业、公司和社会对学校的评价。从我们考察的几个学校来看，规模都不大，但在该州知名度很高。教育措施灵活多样，教室中课桌布置也不拘一格，有圆的、方的、异型的等。
3、德国人工作严谨，与双元制教育是分不开的。
德国人工作非常严谨，在路上我看到工人在破路维修，德语论文范文，他们用防护网把破路的这段围起来防止灰尘飘扬，工人穿着工作服带着防毒面具用空气锤在里面破路。在卡塞尔奔驰工厂我们听到，工人要和产品“结婚”，在最后完工的部件上有一张卡片，上面记录着完成每一个零件和装配该部件工人的信息，工人要在二十年内对自己的工作负责。在德国的短短十来天里，无不体会到他们工作的严谨，这与他们的双元制教育是分不开的，在德国各个工种如营业员、理发师甚至农民都要经过职业学校学习。工作中所有的情景要在教学中模拟到，我们看到电工专业学生在学校里爬电线杆，接家中的入户电线，老师告诉我们，学校里怎么学工作中就怎么做。 | 
