摘 要：要实现高等教育的国际化，培养出专业知识扎实、具备国际学术交流能力的专业人才，就必须切实提高专业人才的外语能力。在欧盟范围内，德国的专业人才外语水平算是比较高的，除了得益于欧洲比较接近的语言和文化环境外，还得益于教育部门准确的定位、各大高校合理的专业和课程设置以及欧盟语言政策对外语教学的促进。本文略论了德国专业人才外语能力培养的几个特点并以此为基础总结出对我国外语教学的启示。
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关键词：专业人才； 外语能力培养模式
在国际交流日益频繁的今天，高校的重要任务之一就是实现高等教育的国际化，培养出专业知识扎实、具备国际学术交流能力的专业人才，而外语正是实现这一任务的基本工具。在欧盟范围内，德国的专业人才外语水平算是比较高的，除了得益于欧洲比较接近的语言和文化环境外，还得益于教育部门准确的定位、各大高校合理的专业和课程设置以及欧盟语言政策对外语教学的促进。
一、?欧盟语言政策对外语教学的促进
欧盟成立以后，出台了许多有关语言政策方面的文件。其中《博洛尼亚宣言》、《欧洲语言教学与评估共同纲领》和《促进语言学习和语言多样化行动计划》对各成员国的外语教学产生了比较重大的作用。
《博洛尼亚宣言》的主要内容包括在欧盟27个国家的公立大学之间建立起一个统一的、可以相互比较的学位体系。建立欧洲学分转换体系（European Credit Transfer System ，简称ECTS ）；促进师生和学术人员的流动。博洛尼亚进程（Bologna Processes ）启动以后，欧盟各公立大学的学生和教师都可以到其他欧盟大学学习或任教。这类学习或任教都能得到学生和教师所在大学的认可。它对德国英语教育的一个重要作用就是许多德国高校纷纷开设了以英语为媒介的学位课程，将英语作为高校国际化课程的教学语言。《欧洲语言教学与评估共同纲领》为欧盟各国外语教学和评估提供了标准，是欧洲语言教学的课程设计、大纲制定、语言测试和教材编纂的基础与参考。《促进语言学习和语言多样化行动计划》这一文件鼓励各个层面的语言教学（学前、学校早期、中学教育、高等教育和成人教育），提高各层次语言教育的质量；并建议创设“语言友好”学校，开展语言教师培训和供应、外语教授其他课程、语言技能测试等。它为在欧洲范围内创造一个对语言学习有利的环境产生了积极的作用 。
二、德国专业人才外语能力培养的特点
1. 扎实的外语基础教育
德国十分重视外语基础教育，外语教育从小学就开始，但主要在中学进行，学生必须学习一种或两种外语，可以选择英语、法语、西班牙语、意大利语等。多数学生会选择英语，由于德国外语基础教育重视学习策略和交际能力的培养，所以大多数中学生在毕业时英语水平可以达到B2，甚至是C1（《欧洲语言教学与评估共同纲领》将语言的实际应运能力分为三等六个级别，由低到高分别为初级使用者A1, A2; 独立使用者B1, B2; 熟练使用者C1, C2），。德国各大高校在学生入学时会对其语言水平有一定要求，主要是针对英语的。如柏林自由大学的76个学位课程中有一半以上要求具备某种程度的英语水平，其中包括人文社科类，如艺术史、大众交际探讨、心理学等 。
2. 合理的高校专业设置
德国的高校一般要求学生在大学期间同时学习两门专业 --一门主专业（120学分）和一门第二专业（60学分）。例如，在柏林自由大学学生如果选择英语、汉语、法语等外语作为主专业，那么可供他们选择作为第二专业的有哲学、经济学、跨文化交际、社会学、国际政治等人文学科类专业。反之，如果学生是以其他非外语类专业作为主专业的话，那么外语就可以作为他们的第二专业来学习，如在柏林洪堡大学以法语作为主专业的学生可以选择生物、化学、地理、信息学、物理等作为第二专业。至于什么样的主专业可以选择什么样的第二专业是由各个大学根据自身师资情况自行规定的。这为学生提供了很大的选择空间，非常有利于学生将专业知识与外语能力相结合，提高他们的国际学术交流能力，为他们毕业后适应社会实际需求做好准备。此外，德国高校为了适应国际化的要求开设了许多以英语为媒介的国际类课程，有些课程还与国外高校实行联合培养，如柏林洪堡大学的法律、农业、医学以及一些自然和人文学科都开设有这样的国际类课程。
3.开设语言中心（Sprachzentrum）
德国许多高校都设有“语言中心”（Sprachzentrum）这样的机构，有点类似于我国高校的公共外语教学部，但又有很大差别。这个“语言中心”为在校大学生开设许多外语课程，如汉语、英语、法语、意大利语、日语、俄语、拉丁语等。但这些课程绝大多数是以语言培训班的形式出现的，并没有和学分挂钩，学生完全根据自身需求和兴趣学习。学生在学完某门语言课程后可以参加中心组织的语言测试，德语论文网站，合格者颁发证书。这些外语课程对在校大学生全部免费开放，并配有专门的老师进行课外答疑辅导。此外，“语言中心”还有自己的资料室和语言实验室供学生使用。关于那些需要以某种外语作为学习和科研工具的大学生来说，这样的学习机会为他们搭建了良好的语言学习平台。语言中心除开设一般的外语课程外，还开设了与专业学习相结合的专业外语课程，如医学英语、经贸西班牙语、法律意大利语等。语言中心的设立不仅提高了非外语专业人才的外语能力，而且为单纯选择外语作为专业的学生提供了强化专业知识的机会。
三.对我国外语教学的启示
可以说，德国高校外语教育的目标是为高等教育的国际化服务的，外语应该成为帮助学生学好专业知识的工具之一并以此来提高学生的学术交流能力，而不是为外语等级考试服务的。所以说，高校外语教育的目标绝不是简单地培养学生所谓的日常外语交际能力，那是中学阶段就应该完成的教学任务。因此，提高我国专业人才的外语水平不单单是大学外语教学的任务，基础阶段的外语教学同样任重而道远。其次，德国高校合理的专业设置也值得我们借鉴，虽然我国高校也开设双专业双学位，但受教学资源的限制，只有少数专业可以作为第二专业进行选择，专业开放力度远不及德国高校。另外，我国高校的公共外语教学过于程式化，不能做到按需教学，很多学生只是为了拿到学分而学习外语，不能真正提高自己的外语水平。当然，提高我国专业人才的外语水平需要丰富的教学资源，德语专业论文，必须依靠国家加大对教育的投资力度。
参考文献：
[1]束定芳：《高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位--德国高校英语授课学位课程及其启示》，《外语教学与探讨》2017年1月第1期.
[2]束定芳：《德国的英语教育及其对我国外语教学的启发》，《中国外语》2017年1月第1期. |
