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摘 要:词汇学习是语言学习中的一个重要环节。高中英语词汇教学应应用灵活有效的词汇教学措施:指导学生及时复习巩固;指导学生辨认语句、语篇中的板块;培养学生根据语境猜测词意的能力。 关键词:词汇学习 词汇学习策略 中学英语教学 一、高中英语词汇教学的重要性 词汇能力在基础教育阶段最为重要。词汇量的大小直接作用听、说、读、写各项能力的发展,是培养学生综合语言应用能力的基础。正如语言学家McCarthy(1990)指出的那样,不管一个人的语法律得多好,不管他的语音有多漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人进行交流。[1](P8)我国2017年7月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对高中学生的掌握词汇和理解词汇的要求较现行的英语教学大纲已有了大幅度的增加。因此,我们应该特别关注处在新旧教材更替这一特殊阶段的高中学生,重视英语词汇教学,发挥中学生模仿能力强、记忆力好的优势,帮助他们克服由于课程改革所造成的作用,以新旧两个大纲为最高标准和基本标准来指导我们的词汇教学,弥补新旧大纲之间词汇的差距,使不同程度的学生都能最大限度地扩大词汇量,提高他们的英语综合应用能力。 二、高中英语词汇教学存在的缺陷 长期以来,在中学英语教学中,传统教学法一直占有主导地位。教师和学生对词汇在语言学习中所起的影响没有足够的认识,忽略了实际语言运用能力的培养,忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终,而把它放在了次要的位置。[2]这主要表现在以下几个方面:1.死背硬记、措施单一。大部分中学生在记忆单词时,只是反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词,背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文,有的学生还会背诵单词的发音。结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟,实际应用英语的能力并没有提高。2.重点不清、主次不分。语言学家们指出人们大脑中的词汇可以分为积极词汇和消极词汇。前者指那些需要被正确理解和应用,常出现在口语或写作中的词汇,后者是指那些只需被认识和理解,常出现在阅读或听力中的词汇。有些教师在进行词汇教学时,对每课所有的词汇,不分重点,不分主次,眉毛胡子一把抓,要求学生全部记下。[3]结果就无形中增加了学生学习词汇的负担和压力,使得学生感到词汇学习太杂,太难而不堪重负,从而使学生逐渐失去了对词汇学习的兴趣,甚至放弃英语学习。3.忽视复习、效率低下。词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的联系。一般来说,重复的次数越多,记忆就越牢。有些学生记单词,没有系统长远的计划,而是心血来潮了就突击进行词汇学习,经过一段时间的努力,背完了一本书,回头记忆时,却没记几个单词;有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测,便放任不管了,认为学生从此记住了这些单词。 三、高中英语词汇教学的措施和策略 词汇学习不仅仅指掌握一定数量的单词或词组,更重要的是指正确应用词汇的能力,所以正确的词汇学习措施和策略对学生来说是非常重要的。只有正确的词汇学习措施和策略才能使学生在长期的词汇学习中独立于教师,自己有效地学习词汇;也才能使他们在任何时候都能够进行有效的词汇学习。[4]笔者从教与学的角度就现阶段高中英语词汇教学的措施及其策略提出以下建议: 1.应用灵活有效的词汇教学措施 1)在学习每课单词时,学生可以应用先集中学习再分散学习的措施,把所学的生词分类抄在不同的卡片上,每张上的单词数量不宜太多,最好每次课都分散学习一些,这样可以避免单词学习之间造成的较大的干扰影响,也有利于学生常翻常看,随时联想、记忆。 2)教师可以把新的英语课程标准作为最高要求,而把现行的高中英语教学大纲作为基本要求,帮助学生使用各种有效的词汇学习措施对课后或词汇表中的单词(尤其是积极词汇)进行归纳、分类、比较并加以辨析,以有利于学生学习。 a.找出词汇表中开头或结尾相同的词,如:开头相同:bear, beard; discuss, disease;…结尾相同:example, temple; introduce, produce;… b.找出词汇表中发音相同的词或相近的词。如:同音:cent, sent; flower, flour; steal, steel; tail, tale;…近音:rise, raise; place, palace;… c.找出词汇表中影响相同的词或同类词。如:问候词;告别词;表示颜色;月份;职业等。 d.找出词汇表中的同义词、近义词或反义词。如:同近义:case, condition, situation, state; finish, complete, end; provide, supply…反义:accept, refuse; praise, criticize;… e.找出词汇表中词性相同的词。如:名词、动词、形容词等。 |
