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导读：通过对高职英语听说教学中的一些问题和教学近况提出了自己的看法，并就如何解决这些问题进行了详细的描述。 一、职业导向的英语听说教学理论依据“能力本位教育”(Competency－Based Education简称CBE)为近年来国际上流行的一种教育思想和课程模式，最初产生于美国，之后为世界许多国家所认同、效仿和发展，成为当代职业教育与培训的根源性的理论基础。主张通过客观真实的职业略论，依据某一职业岗位所需求具备的知识和技能，制定学习目标。美国著名教育家杜威(John Dewey)提出“实用主义”理论，他批判了传统的学校教育，并提出了“教育即生活”和“学校即社会”的观点。杜威认为最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”，主张要注重技能训练，将职业教育与自由教育整合，使得受教育者掌握专业技能的同时，也具备基本的职业发展能力。Stevick(1971)，Nunan(1988)，Dubin＆Olshtain(1990)等著名的学者在其探讨中一致认为:语言学习和语言类课程设置要以“有用性”为第一要务。 二、高职英语听说教学近况略论 英语听说教学具有较强的灵活性、示范性和实践性。英语听说是语言学习的基础，也是英语学习中最难掌握的技能之一，更是大多数学生尤其是高职学生英语学习比较薄弱的环节。经过笔者的问卷调查，在高职英语听说教学中，8．4%精神不集中甚至睡觉，19．2%学生因听不懂而失去兴趣，6．7%学生甚至惧怕听说课而干脆放弃，往往到课率相对较低;83%学的是“聋子哑巴英语”。48%表现为动力不足，学习英语没有明确的目标。出现这些现象的原因有以下几点:1、有英语学习意愿但基本功太弱，因为词汇量相当有限，阅读能力不强，作用听力理解的效果;2、对英语本身缺乏兴趣，或感到听说课没意思;3、认为未来的工作中也很少有机会用到英语，尤其是建工和艺术类专业学生;4、缺乏良好的学习习惯和高效措施。例如，课外很少听英文资料，更不会进行口语练习。总之，高职学生英语听说技能普遍不高，这与高职英语培养目标和职场对英语的高要求之间存在很大的差距，进而会导致高职毕业生市场竞争力不强等问题，直接作用他们未来的发展空间。面对目标和现实的极大反差，学校和教师不得不深入思考，狠抓英语听说教学。 三、改革高职英语听说教学的对策 1、职业需求为导向唤起学生内在学习动因通过理智的诱因唤起学习积极性。语言学习的动机就是学习者总的目标和方向，可以是因为交流的需要，或通过重要考试的工具，而据统计，78%的学生是把它作为谋求理想工作的有力工具，因而，对未来职业的有用性已被视为现实的学习动机。基于此，英语论文题目，教师应准确抓住这一心理，不断强调英语，尤其是英语听说技能在学生学习和日后工作中的重要影响。比如，告诉学生每年的招聘会上，90%以上的大企业，尤其是外资公司一致要求毕业生有英语四级、甚至六级，或商务英语口语证书，并能熟练地用英语进行日常交流。有些毕业生因为良好的英语听力和表达而成为求职和职场表现中的优胜者，可以通过他们这些榜样的力量来激励学生的斗志。随着国际交流日益加剧，英语作为互通的工具，越来越扮演着重要的角色，因此，学生要想在未来职场具有更强的竞争力，练好英语听说是重要砝码。 2、模拟现实职场情境在学生缺乏真实语境的情况下，听说是比较难掌握的技能。这种情境不仅包括课堂、学习小组等课内活动，也应该包括短剧表演、话题讨论、英语演讲、角色扮演等能为学习者提供开放互动课外活动。提供外贸英语会话最真实的氛围和全方位练习的机会，从此告别“哑巴英语”，提高外贸英语口语会话能力。教师以职场中常见的话题为中心，将课时分为不同的模块，学生自己搜集资料，例如订餐、日常接待、付款、旅游等情景最常用的经典句型和实战会话，制作PPT后展示。也可让学生用英文撰写求职简历，让学生模拟英语求职面试和商务谈判场景，用英语介绍西安景点等。通过“行动导向”突出实践性，让学生参加力所能及的涉外实践活动，提高学生在未来实际职业岗位运用英语的能力。 3、培养有效的英语听说技能训练方式除了让学生能充分利用课堂时间外，要培养他们课后坚持练听力的良好习惯。向学生推荐电视英文节目和一些内容有趣、容易理解的英文影片欣赏。建议反复听教材录音，坚持听VOA、BBC、CRI等节目;即使刚开始听不太懂，也可以培养英语语感，持之以恒，定会提高。语言的功能是通过接收源信息代码，对其进行加工处理、再创造，达到沟通的目的，再通过反馈以获得更多信息。只有语言的“输入”，却无“输出”，不运用语言，是学不好语言的。因此，鼓励学生课外可多与老师、同学或外国朋友用英语交流，提高英语思维能力。 |
