[摘要 ]商务英语是一门很实用、 实践性很强的一门课程。所以传统的学生被动听课的模式不适合商务英语的教学。作者从课程设置和教材选择、 情境设置、 多媒体辅助、 合作学习、 教师角色转变等几个方面研讨关于商务英语教学的一些思考。
现在中国的外企越来越多 ,入世之后 ,现代公司需要的是创新型的复合型人才 , 不但要懂得商务知识 ,还要会用外语进行流利的商务沟通。我们的商务英语教学应该适应市场经济的发展 , 构建以社会需求为导向的人才的培养模式。我校作为职业导向的本科院校 ,现在已经获得了职业教育等专业的硕士培养资格。职业性、 实践性、 实用性是我们在课程设置上的一个特点和优势。大英部的商务英语就是在这种大环境下开课的。作为非英语系学生学习商务英语的一个实践 ,本人承担了商务英语的授课任务 ,学习者皆为通过四级考试的大二学生。为期六周的课程 ,关于商务英语的教学 ,我有一些自己的看法 ,现归纳如下:
一、 课程设置和教材选择注重实用性、 适用性、 综合性和跨文化性 教材选择要注意其语言的难易程度要与学生的英语水平相适应。过于艰深的教材和学习资料会分散学生学习专业知识的注意力转而首先去突破语言障碍。例如《国际剑桥商务英语中级 》 中的听力相关于本校非英语系大二的学生来说还是太难了 ,所以可以选择其他一些适合学生水平的商务英语听力材料。教师要根据学生的需求确定教材内容和教学大纲 ,所以首先要对学生的需求有个深入系统的了解。商务英语包含英语、 商务技能 (讲演、 营销、 谈判、 信函撰写等 )、 商业词汇和文化四个层面。课程设置既要培养学生听说读写译五项技能 ,又能将五项技能与商务活动水乳交融。商务英语的人才培养目标是不仅精通专业知识 ,而且能够熟练准确地应用英语进行日常工作。可以将授课与 BEC考试关系起来 ,把专业课的内容和证书考试相结合。这样学生学习更加有的放矢 ,有所依托。教材和课程设置应该注意理论和实践相结合 ,把商贸知识的传授与英语交际能力的培养有机结合 ,帮助学生了解商务英语不同于一般英语的独特之处和体裁特点 ,学习材料也应该是丰富多彩、 涉猎面广、 难易适中、 生动有趣的。
商务英语课程综合性和实践性强的特点要求教师也应设计实用性的课件 ,供学生进行案例略论、 模拟谈判等练习 ,以提高学生将来工作的实战能力。商务本论文由英语论文网/英语在某种程度上就是一种跨文化交际 ,所以培养学生的跨文化意识是培养上午交际能力不可或缺的一部分。教学过程中适当介绍有关国家概况 ,例如人文历史、 政治经济、 风俗习惯、 宗教信仰、 风景名胜等 ,一方面可以激发学生们的学习兴趣 ,另外可以切实地扩大他们的知识面、 更多地了解贸易伙伴们的情况 ,俗话说“知己知彼 ,百战不殆 ” 。 促进跨文化交流是商务英语教学不可推卸的责任之一。
二、 创设合理的商务情景 ,布置任务 ,让学生在“ 学中用 ,用中学 ” ,从而培养学生探索和解决实际问题能力美国教育家杜威强调:“学习者要有一种经验的真实情景 ,而且只有在这种情景中才能促使学生去思考真实的问题 ,教学应从学生的经验和活动出发 ,使学生在游戏和实践过程中主动参与活动。 (彭娅 , 2017)交际能力的培养是商务英语的目标之一。在有限的商务英语课程总学时内 ,不应过分强调语音、 语法、 句型的操练。教师通过创设问题情境 ,例如模拟广交会谈判、 产品展示和市场问卷调查等活动 ,让学生们在实践活动中 ,以英语为媒介、 以意义为中心、 以任务为依据、 以交际为目的完全投入到角色扮演中。参与 -探究 -思考成为一个主动的积极的行为 ,在实践中发现问题、 解决问题 ,在情境中学习知识、应用知识。在这个过程中 , 关于角色的体会可以激发他们关于将来真实职业场景的想象和略论 ,培养他们创造性地积极的思维活动。模拟活动进行多了 ,学生们最初的紧张感逐步减轻 ,越来越自信、 越来越投入到这种知识与参与相结合的学习过程中。
三、 巧用网络多媒体 ,优化课堂教学 ,实现有效互动计算机和互联网技术的迅猛发展 ,为商务英语的教学提供了一个很好的环境。 借助网络优势 ,师生之间还可通过电子邮件或 BBS讨论区交流教学和学习的体会和经验、 交换意见等 ,将师生的课堂延伸到网络上 ,真正实现师生互动。借助现代化的教学手段将 VCD等引入教学过程 ,可大大提高情景模拟的效果。在教师创造情景 ,学生模拟之前 ,加上同类场景的录像 ,耳闻目睹国际商人如何进行商务交际 ,如何进行商务谈判 ,如何进行企业演讲 ,同时可注意到各种礼节礼仪 ,不同的语气态度 ,形体语言等等。互联网的和目前电子商务技术的发展 ,给我们的商务英语教学提供了先进的技术支持。我们应当利用互联网教会学生怎样从网上获取信息 ,怎样使用电子图书馆 ,怎样上网查询国际商务相关资料 ,包括金融股票、 投资、 税务、 法学等相关内容。课堂上教师利用多媒体技术可以在有限的时间内给学生传播更多的信息量。商务英语的课件要精心设计 ,借助于计算机传播动画和声音 ,可使学生对国际商务活动及英语的运用有更深入地了解。(蒋娟 , 2017)
四、 合作学习有利于培养团队精神和竞争意识 ,让课堂因小组活动而美丽社会互赖理论认为 ,人与人之间积极的合作会产生积极的互动 ,而竞争通常产生反向互动 ,在没有个人努力和合作的情况下 ,则不会出现互动。动机理论认为 ,人的学习动机是借助于人际交往产生的 ,其本质体现了人际相互影响建立起来的一种积极地依赖联系。合作学习有利于激发和保持学生学习中最为重要的因素之一 — — — 学习动机。社会学系理论认为学习者可以通过观察他人行为及其结果 ,总结或领悟到他人行为的特征 ,形成规则 ,并通过对这些规则的重新组织 ,形成自己的行为。 (刘吉林 ,王坦 , 2017)2～4人的小组活动应该成为商务英语课上经常使用的措施。在小组活动中 ,教师布置任务之后 ,可以每个小组选择一位组长 ,有他 /她来支持小组活动、 鼓励每个成员发言、做笔录等等。组长还可以就讨论的话题或者表演的任务进行分工 ,责任到人 ,不至于一盘散沙。理想的小组活动因该是这样的:大家既分工明确、 价值独特 ,又互相依赖、 荣辱与共。 当然充足的准备时间也联系到小组活动的质量。这种小本论文由英语论文网/组活动是合作学习的重要的形式 ,学生们之间的相互配合、 协作学习能够唤起他们内心的激情 ,激发他们的团队意识和竞争意识。 例如市场营销这一专题 ,教师让每个小组通过校内市场问卷调查 ,小组成员群策群力共同设计一个产品。小组成员分工合作通过做讲介 (p resentati on)的形式进行产品展示、 市场调查报告、 营销手段汇报。在这个活动中既锻炼了每个人的英语口头表达能力 ,市场策划能力 ,巩固了市场营销知识 ,又培养了学生面对问题时的应变能力以及面对公众演讲的勇气和技巧。
五、 教师角色转变 ,成为学生的引导者、 合作者 ,同时也是“ 学习者 ”教师的角色从传统的权威、 中心角色转变为学生的引导者与合作者。课堂上教师“导 ” ,学生 “演 ” , 激发学生积极实践和踊跃参与的强烈愿望。教师应该塑造一种平等尊重、民主和谐、 互相学习的课堂学习氛围。教师要具有改革与创新的精神 , 要根据教学实践随时调整自己的教材教法 ,具有创造力的老师才会培养出创新进取的学生。
教师还要不忘自己的“ 充电 ” ,学好商务知识 ,探讨商务英语特点 ,研讨其教学规律 ,关注学生需求和个性 ,根据不同的学生选择特殊的教学手段和措施。要当好“ 先生 ” 就要先当好“ 学生 ” 。
参考文献
1 刘吉林 ,王坦 1合作学习的基本理念 (一 ) 1人民教育 [ J ] , 2017 (1)
2 张惠 1 “ 商务英语 ” 教学中本论文，英语论文题目，英语论文 |
