二语习得中的学习动机对高职英语教学效果的实证统计[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
提示：本资料为网络收集免费论文，存在不完整性。建议下载本站其它完整的收费论文。使用可通过查重系统的论文，才是您毕业的保障。
高职英语教学的主要目的就是对学生实际英语运用能力进行培养，在教育过程中，非常注重其实用性。不过从现阶段高职英语教学的实际情况上看，其中仍然存在很多问题，例如部分学生认为英语与所选择的专业关联不大，不够重视该课程的学习，还有部分学生英语基础较差，对英语学习毫无兴趣，这就要求老师为学生创造良好的学习条件，使他们的学习兴趣得以提升，提高英语教学质量。在20世纪80年代，Krashen提出了二语习得理论，这一理论的运用为高职英语教学提供了可靠依据。
一、二语习得理论及其学习动机概述
1.二语习得理论。所谓二语习得理论，就是指在外人指导或者自然情况下，无意或有意学习到一门外语的过程。在这一理论中，包括自然顺序假设、学习区分假设、情感过滤假设、输入假设、监控假设、习得与学习区分假设几点内容。
（1）习得与学习区分假设是基本的出发点，学生需通过学习、习得等方式，获取语言能力，学习就是指学生有意识获取，习得就是指潜意识情况下获取。
（2）监控假设。该理论认为，大脑内包含两个独立语言系统，分别为潜意识系统、有意识系统。
（3）情感过滤假设。该理论认为，若希望学生能够提高学习效率，必须让他们保持愉悦的心情，提高学生的自信，过滤掉不好的情绪。
（4）自然顺序假设。它指的就是外语的学习规律基本相同，学习顺序异同不大，部分语法结构学习相对较早。
（5）输入假设。它是指学生可以通过能够理解的信息进行学习，是二语习得理论的核心内容。
2.二语习得理论学习动机。人们在学习第二语言过程中，很多相关因素都会作用到学习，其中包括天赋、学习态度、年龄、社会环境等因素，很多因素具备能动性，对人们的学习有非常深刻的作用。所谓学习动机，就是指在学习中的一种心理状态与自觉性，培养与激发学习动机，对人们第二语言的学习有着很大促进影响。有专家把动机分为两种类型，分别为工具性动机与融入性动机，人们学习第二语言的同时，必须要融入该社团中，并且接受相关语言人民的生活方式与文化。
关于学习有明确目标，学习动机较强的人而言，他们能够用心学习，且坚持学习，对学习富有热情，可以采用合理的学习方式。不过针对无明显学习目标的人来说，他们的学习具有盲目性，没有运用科学的学习措施，学习比较被动，无法取得优异的成绩。在高职学生活动动力机制中，学习动机是学生必须具备的基本学习条件，它会对他们的学习效果产生很大作用。
正因不同的学习在学习上有着不同特征，这就要求老师可以具体问题具体略论，了解学生日常的学习情况，积极给予指导。老师不能单纯采用传统的教学方式，需实现教育创新，刺激学生求学。从当前高职学校的教育情况上看，英语毕业论文，其中仍然存在很多问题，学生的英语学习基础较差，在学习上也并未拥有良好的自主学习能力，除此之外，学生的自信心也不够强，这均给高职院校的英语教学造成巨大压力。英语教学属于互动性学生，需要老师与学生增强互动，不过在平常的教学中，通常以老师讲解为主，教学手段落后，学生的学习的空间、时间均受到很大限制，交际能力无法得到锻炼，这使他们的英语学习中无法获得成就感，难以促进其学习的进步。
二、二语习得理论的学习动机在高职英语教学中的影响
二语习得理论要求激发学生的学习动机，根据不同的人，其动机分类标准也不同，动机主要分为外部动机与内部动机，外部动机是受到外部因素作用的结果，内部动机是指自身主动参与到学习中。据探讨表明，英语学习动机主要在环境、主体两者相互产生影响后，才会产生。二语习得理论中的学习动机对高职英语教学产生了较大作用，若学生拥有较强的学习动机，则其在学习过程中必然会表现得更为热情，且学习效率高，能够合理运用学习措施，拥有明确的学习目标，认为学习是件轻松快乐的事情。不过关于学习成绩较差的学生而言，他们学习动机弱，难以做到自主学习，导致恶性循环的形成。为此，老师在教育过程中，必须采取方法，提高学生的学习兴趣。
1.让学生意识到英语学习的重要性。在高职院校中，大部分学生都有着明确的学习目标，大家学习的目的就是为以后的毕业找工作做准备，这就导致很多学生单纯注重专业课程的学习，将英语学习忽略，认为英语学习与所学专业关联不大。尽管部分同学努力学习英语，背英语单词，不过他们学习的目的是考得证书、获取文凭等。老师必须让学生意识到英语学习的重要性，告诉他们在英语学习中，口语学习更为重要，而并非纸上谈兵，学好英语有利于帮助他们获取更多工作机会，对日后就业非常有利，同时可以体现他们的综合能力，英语是国际语言，伴随社会的不断进步与发展，以后的生活、工作均与英语有着较大关联，通过这种方式激发学生的学习热情与兴趣。
2.营造良好的课堂氛围。在英语课堂中，老师要坚持用英语和学生对话。在单词讲解过程中，可选取趣味性强、生动、实用的例子，让学生可以学习到更多实用性的英语，便于和他们进行交流。除此之外，老师还可创造相应情境，让学生参与情境会话活动，利用英语进行交流，可以将学生的创作欲与表现欲充分展现，使他们融入英语对话情境中，确保学习热情。
3.组织小组活动。老师可将学生分为多个小组，让每个小组成员自由发挥，增强交流，便于互相学习。完成分组后，老师可设置相应情境，让每组成员根据情境进行演绎，营造良好的学习氛围，使学生学习的主动性、积极性大增，让学生拥有成就感。在成就动机的驱使过程中，学生会尽自己的努力吸引别人眼球，获取优异成绩，赢得他人赞赏。在高职英语教育中，老师鼓励学生充分展现自己的个性，参与到英语教学活动中，英语论文题目，通过这种方式，可以实现对学生英语表达能力的锻炼。
4.给予学生参与讨论的机会。在二语习得理论动机中，要求老师能够提高学生的英语学习动机，老师可以采取讨论的方式，获取机体智慧，解决学生所遇到的难题。以课本内容为依据，让学生对所学内容进行总结，在总结过程中，学生可以意识到自己在英语学习上存在的不足，为自己制定符合自身的学习计划，提高英语学习能力。针对学习情况较差的学生，老师可以找他们谈话，了解他们学习中包含的困难，更加深入了解学生关于英语学习的看法，给予他们鼓 |
免费论文题目：
