摘 要：论述了在当今形势下高校外语教师自主专业发展的重要性，从教师职业自我概念的相关理论出发，略论了自我概念在外语教师自主专业发展中的重要影响，并在此基础上，提出了在自我概念理论引领下自主专业发展的有效发展途径。
关键词：自我概念；外语教师；自主专业发展
引言
教师素质的高低直接决定了教育的质量，决定了教育产出的成果。在信息技术迅猛发展的今天，教师必须不断学习以提高自己的知识和技术水平，教师专业发展已经成为国际教师教育改革的必然趋势，也是提高教师教学水平并最终提高教育质量的必由之路。我国的高校外语教师是一个数量庞大的群体，他们的个体发展对大学的外语教育事业至关重要，然而在对他们的继续教育中，强调的往往是外语专业知识和教学技术的提高，忽视了他们的自主性和主体性，忽视了教师自我概念的发展，而自我概念是教师素质的核心内容。在这种背景下，如何利用高校外语教师的个体心理来促进其自主专业发展已成为摆在我们面前的一个重要课题。 一、 外语教师的自主专业发展
不同学者虽然对教师自主专业发展的概念有不同的定义，但大多数探讨认同，教师专业发展是教师个体或群体专业不断提升的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程[1]，也是“教师在教学实践中不断学习、反思、探究和实践的过程”[2]。这是一个长期的发展过程，贯穿于整个教学生涯，是教师心理素质的形成与发展的过程，即教师的职业追求、信仰、需要、职业能力的发展变化过程[3]。 在这个过程中，教师具有自我发展的意识和动力，体现了其主体性意识以及专业性、持续性等特点。
我国的高校外语教师所接受的教育主要包括职前的学校教育和入职后的在职培训，在教师专业发展越来越受到重视的今天，教师的在职培训内容已经逐渐从教学技能和授课措施过渡到语言学与运用语言学等理论课程，英语论文范文，而今又逐步强调在前两者的基础上鼓励外语教师反省自己的课堂教学行为，评价自己的教学效果，进行反思性教学和行动探讨[4]。这就为外语教师的自主专业发展指明了方向，突出了教师的自主性意识，重视提高教师素质，使在职培训成为学校教育的有效延续，帮助教师最终促进自主专业发展。
二、 自我概念的内涵与功能
自我概念最早由西方心理学家James开始探讨，而后的学者对其进行了不同角度的定义，其中Rosenberg 将其定义为“个体对自我客体的思想和情感的总和”,包括个体对自己许多方面的看法[5]。Hareter 把一般的自我价值信念与涉及具体领域的能力自我概念进行了区分，其对具体成分自我概念的大量测量探讨证明某一领域内的能力自我概念与行为成就密切相关。在此基础上，Shavelson继而提出了自我概念的多维度层次理论模型，他认为,自我概念是“通过经验和对经验的理解而形成的自我知觉”,即个体的自我知觉,这种知觉“源于对人际互动、自我属性和社会环境的经验体验”,是一个有层次多维度的范畴建构。总而言之，自我概念就是个体对自身的各个方面的认知，具体到本文所指的自我概念，我们可以概括为高校外语教师对自己的各个方面（包括生理、心理、个性、意志、教学水平、职业道德、人际联系等等）的认知与评价。
对于自我概念的心理影响，Burns[6]进行了系统的论述，他指出，英语论文范文，自我概念具有三种功能：保持内在一致性、决定个人对经验怎样解释并决定人们的期望。
首先，保持内在一致性是指个人需要按照保持自我看法一致性的方式行动，在行动中，个人对自己的理解是保持其内在一致性的关键。自我概念实际上是通过维持内在一致性机制在引导着个人行为，一个人的积极的自我概念有助于形成积极的自我形象，从而引导人采取积极的行为。在这个意义上，在外语教师的专业发展过程中，引导他们形成积极的自我概念有着非常重要的意义。
其次，自我概念决定了个人对经验怎样解释。不同的人会获得完全相同的经验，但他们会因自我概念的不同而对经验作出完全不同的解释，因为每个人都强烈地倾向于按照与自己的自我概念相一致的方向来解释自己的行为。如果一个人的自我概念是积极的，他的每一种经验都可能被赋予积极的评价，而自我概念消极的人，则可能对每一种经验都给予消极的自我评价，这些评价必然会对个体的心理健康产生不同程度的作用，最终作用其整个职业生涯。
最后，自我概念决定人们的期望。由于人们关于自己的期望是在自我概念的基础上发展起来，并与自我概念相一致的，其后继行为也决定于自我概念的性质，因此，自我概念具有预言自我实现的影响。消极的自我概念不仅会引发自我期望的消极，也决定了人们只能期待外部社会的消极评价与对待，导致各种消极情绪的出现。相反，积极的自我概念会引发积极向上的自我期望，期待得到积极评价与对待，更愿意为目标付出努力，健康向上地走向成功。
三、 自我概念在自主专业发展中的意义
把自我概念具体运用到职业的选择和职业发展理论中，就形成了专门的职业自我概念。从美国心理学家Super最早提出这一概念，以及后来的学者们对这一概念的深化探讨都认同，职业自我概念是个人整体自我概念中的一部分，是整体自我概念在职业选择和职业发展上的反映。同时，职业自我概念不是一成不变的，也有一个形成、发展和不断修正的过程，贯穿于人的一生，并对人的整体自我概念的发展起着重要影响。具体到教师这一行业，职业自我概念就可以理解成教师对个体本身以及与教育教学工作相关的所有活动的认知和评价。它是一位教师职业成熟的标志，同时也对教师的教育教学活动起着重要的调节和监控影响，在高校外语教师的自主专业发展中起着举足轻重的影响。
第一，教师职业自我概念水平的高低决定了高校外语教师自主专业发展的方向。由于职业自我概念同样具有保持内在一致性的要求，教师在自主专业发展过程中也要保持情感与行为的一致，实际上起着引导教师职业行为的影响。职业自我概念水平高的外语教师，会形成良好的自我意识，倾向于以积极的方式看待自己的职业，能够以正确的态度面对自己所处的教育环境，容易获得更高的职业价值感和职业效能感。
第二，教师职业自我概念是促进高校外语教师自主专业发展的内在动力。教师的自主专业发展不是由外部力量来驱动的，而是一种内源性的发展，因此需要教师自己积极主动地了 | 
