摘 要：本文通过关于少数民族地区大学英语口语障碍原因进行略论，并且结合本人在少数民族地区大学英语口语教学经验，对少数民族地区大学英语口语障碍及教学策略进行初略的研讨。
关键词：少数民族地区；大学英语口语；障碍；教学策略
一、引言
在大学英语教学中，提升学生的口语水平，英语毕业论文，培养学生具备更加优异的口语交际水平，是适应目前时代的发展的现实需求。然而，在现阶段，少数民族地区的大学英语口语教学中还存在着一些障碍，作为大学英语教师的我们，一定要想方设法来提出科学有效的应对少数民族地区大学英语口语障碍的教学策略，以便促进少数民族地区的大学英语口语教学效率的提升。接下来，本人结合自己多年来进行少数民族地区的大学英语教学的工作实践，关于少数民族地区大学英语口语障碍与教学策略进行初略的研讨。
二、少数民族地区大学英语口语障碍
相关于汉族地区来说，英语论文题目，少数民族地区大学英语口语障碍较多，主要包括以下几个方面。
（一）深受少数民族地区穷乡僻壤的环境的作用
我们都知道要学好一门语言，开口说是最重要的，少数民族地区属于边远山区、贫困地区，发展非常落后，很少和外界进行交流，农村孩子平时讲的都是本族语，要求他们说英语普遍存在的问题就是害羞，怕犯错，加上平时的学习生活中缺乏英语语境，课堂上的训练难以达到预期的效果，即便是到了大学英语课堂上，也不能够充分地学习到标准的大学英语口语。
（二）深受少数民族地区的地方方言的干扰
在少数民族地区，民族众多，他们相互进行杂居和通婚，从而呈现出民族乡，乃至一村一户都使用多种多样的地方方言。受到这些地方方言多的干扰，加之他们除了讲自己民族语言以外，还要学习汉语，学讲普通话，因此在学习英语时会受到自己民族语言和汉语的双重作用，对英语的反应程序是本民族语言---汉语----英语，无形中多出一种语言，增加了反应时间，提高了反应难度，即便反复朗读也很难读准确、读标准，在说大学英语口语的过程中都会混杂着非常浓重的少数民族地区的地方方言。与此同时，从句子成分结构看，少数民族地区的地方方言和大学英语存在着非常巨大的差别，这也给学生学习英语带来困难，比如：西南官话的“我吃早餐”是通的，而土家语应说成“我早餐吃”，苗语应说成“我吃餐早”，英语则是“I have breakfast”。
（三）教学方式落后的作用
受到少数民族地区的经济发展水平的制约，少数民族地区的大学英语教学设备在改革开放以来都虽然已经有了一定的改进，但是，仍然比较落后，大学英语教学仍然没有充分利用电化教学、多媒体教学、计算机互联网教学等先进的教学方式，这不利于少数民族地区大学英语口语教学质量的提升。
三、应对少数民族地区大学英语口语障碍的教学策略
在简要探究少数民族地区大学英语口语障碍的基础上，本文将尝试探究应对少数民族地区大学英语口语障碍的教学策略，以便教师能够在今后的工作中采取切实有效的教学措施，实现少数民族地区大学生英语口语教学水平的提升。
（一）教师应该引导少数民族地区大学生充分意识到学习大学英语口语的重要性
为了真正有效地提升大学生大学英语口语水平，必须引导他们明确学习目的，真正能够自觉学习大学英语。随着我国对外开放程度的不断加深，与世界交往日益频繁，英语作为国际性语言，其影响日趋突出，出国访问，商贸谈判，择业面试以及文化交流等都离不开英语口语，我国已加入世界贸易组织（WTO），有更多的外国公司和个人到我国投资、办公司，这就有必要向学生讲清楚，毕业后在外资公司就业对英语口语的要求就会更高。通过以上教育使学生明确英语学习的目的，才会由动力不断提高自身的英语口语能力。
（二）教师必须努力提升自身的教学水平
首先，大学教师要更新教育理论和教学观念，创造以学生为中心的学习氛围。无论在传统的课堂中还是在虚拟课堂中，教师的角色应由单纯的知识传授者变为学习者、课程学习的组织者、情感的支持者、学习的参与者和信息的咨询者。大学英语教学必须树立以学生为中心的教学理念，充分利用多媒体等现代化的教学条件和资源，大量增加语言实践活动，大力加强交际性语言教学。其次，大学教师应尽快提高应用现代教育技术的能力。教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通信网络技术等多方面的基础知识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，以满足当今信息时代发展的要求。俗话说“绣花先得手绵巧”。作为教师，为了有效应对少数民族地区大学英语口语障碍，就必须提升自身的大学英语口语水平，在课堂上尽量用英语教学，课堂用语是大学生课堂都要接触的语言材料，若能够有效应用，那么，直接有利于大学生的英语口语水平的提升，与此同时，教师作为创造大学英语课堂语言环境的重要力量，一定要多读、多听，切实大幅度提高自身的口语水平，保证在大学生的英语口语教学过程中发挥出良好的示范影响。
（三）重视语言情境，提高口语交际水平
英语学习离不开语言环境，只有在具体的语境中，人才能更轻松，自如地进行交际，表情达意。少数民族地区学生学习英语缺少像学习本族语时的语言环境，要想培养和形成学生应用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造英语学习的语境，为学生提供更多的实践机会。在大学英语口语教学中，除了引导大学生掌握正确的语言形式，更要引导他们适时地使用语言。教师设计的语境一定要符合语言真实的交际，否则就会失去它的现实意义。我们应该让生活走进课堂，选择贴近学生实际的话题，或学生熟知的话题，容易使学生有一种身临其境的感觉，让学生结合真实的生活能够而且愿意去说。
（四）采用先进的教学方式和多样性的教学措施
据调查，学生通过视觉和听觉获得的信息占其所得信息的94%。多媒体立体化、形象化和动态化的特征，对学生能够产生多重的感官刺激影响，易于引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣和起到强化记忆的影响，在少数民族地区大学英语课堂教学中适时恰当的利用这一先进的教学方式及现代教学设备如录音机、录像机、幻灯片、投影仪、多媒体等，将学生设置在这种环境之中学习，使他们在获得传统的听觉输入的同时，还能通过大量的视觉信息输入 | 
