四、建立形成性评价为主、终结性评价为辅的评价体系
评价措施恰当与否关于提高学生韩语水平和学习积极性关系很大,应当建立和完善以形成性评价为主、终结性评价为辅的评价体系⑥。中韩精读课现行的学生评价体系主要由平时评价、期中评价、期末评价三部分组成。平时评价的内容主要包括上课出勤、课堂表现、作业和阶段测验等;期中、期末评价以考试、考查为主,提交小论文为辅。平时评价成绩和期中评价成绩各占学期总成绩的20%,期末评价成绩占60%。由分值比率来看,平时和期中评价成绩占学期总成绩的比率偏低,应当对分值比率进行适当调整,平时成绩占40%,期中、期末成绩各占30%的比率较为合理⑦。
教师在评价学生时,要带着公正、公开、积极的态度来工作,对评价结果进行及时反馈和处理,及时解决评价结果所反映出的问题和不足,关心、帮助学生,使学生在韩语学习过程中不断进步。
五、结语
中韩精读教学是中韩教学的重点。在中韩精读教学中,教师应当树立科学的教学理念,采用灵活有效的教学措施,应用多媒体网络技术辅助教学,建立和完善以形成性评价为主、终结性评价为辅的评价体系,提高教学效率,增强教学效果。
关于中韩精读教学,我们可以参考借鉴其他高校韩语系或者英、日、俄等其他语种的教学措施和经验,其教学措施仍需进一步研讨。
注 释:
①聂琨.浅析高职院校韩语教学的创新[J].科教文汇, 2010. 12 (上旬刊).
②王沐阳.高职运用韩语教学思考[J].吉林广播电视大学学报, 2011, (04).
③李丹.韩国语教学措施的探究与实践[J].语文学刊, 2011, (5).
④纪艳青,韩妮娜.高职韩语教学措施浅析[J].科技信息, 2008, (35).
⑤卢广伟,周文雯.浅论多媒体技术在韩语教学中的运用[J].消费导刊, 2010, (05).
⑥郑春梅,金英子.高职韩语系“立体化”教学模式的探讨[J].常州信息职业技术学院学报, 2007, (5).
⑦卢广伟,周文雯.小议韩语本科专业的建设-—以常熟理工学院韩语系为例[J].科教文汇, 2011. 07(中旬刊).
参考文献:
[1]Zheng Chunmei gold, http://51.org/，韩语论文范文，韩语毕业论文 |
