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二、积极开辟第二课堂，巩固课堂教学效果
第二课堂是外语教学的辅助形式，是课堂教学的补充。校园内外丰富多彩的韩语课外活动，能使韩语学习生动活泼，学生兴趣盎然，能巩固课堂教学效果，提高韩语教学质量。
以《古代传说》一课为例。笔者有侧重地从课外辅导材料《朝鲜族民间故事讲述家金德顺故事集》中选择了翻译文章《孔姬葩姬》，从朝鲜文教科书中选取了《黄豆姑娘和红豆姑娘》和《灰姑娘》两篇文章。课前，学生通过自习，对所学的内容形成一个整体的认识。课堂教学中，笔者首先讲解典型句型，然后引导学生进行集体交流，启发学生用韩语比较两个故事相同点和不同点。比较之后，学生分组讨论，略论每个角色的性格特点，表述故事情节。表述之后，要求各小组分别进行角色间的会话实践练习，使学生感受到课堂不再是枯燥的文字罗列，而是乐于参与其中并乐在其中的语言文化舞台。最后，要求学生写出剧本。课后学生按照指定的故事题目，根据对故事的理解，动手实践，拿出最终稿。笔者系统归纳，精心编排，悉心组织语言表达，修改剧本。在专业的教学成果汇报演出中，由于是学生自己课后精心准备的剧本，再加上曾经历过课堂演示和实地场景演示，所以演出时做到了轻松自如，驾轻就熟，取得了很好的舞台效果，也巩固了课堂教学效果。
三、语言教育与文化教育有机结合，完善课堂教学效果
语言是文化的载体，语言折射着一个民族的社会文化心态。通过对韩语的学习，能深刻地了解民族的社会心理和文化习惯，进而透视韩国人的思考方式与行为特征。教师在教学中，要正确理解和传播韩国文化，把语言教育和文化教育有机结合在一起。
关于蕴含文化底蕴的单词和句子，教师不能仅从传授语言知识的层面进行相关知识性的讲解，还应从文化的层面作进一步的表述，讲述其形成及发展原因。以“ ”一词为例。笔者发现,在以往教学中，学生对温居图片，只能说出“ ”，然后就不知如何进一步展开语言进行表述，更不知如何联系上一幅图片进行拓展。韩语中“ ”这个词汇，如果翻译成“温居”，学生很难理解其表面意思。若要完全理解词意，非常有必要了解“ ”形成的背景、原因、存在及发展的社会根源，这样才能算是真正了解了这个词的意义。所以，笔者在对前面结婚图片作先期导入讲解时，加入韩国婚俗习惯的内容并加以引导，并这样总结：
这样先期引导之后，学生就会很自然地把第二幅结婚图片和第三幅温居图片联系起来进行表述，从而对“温居”这一单词有了更确切的认识。
语言教育与文化教育的结合以知识线为主线，知识线与文化线并重。学生在鲜活的人文环境中，体验韩国文化，不仅能在课堂上同步完成对语言知识的学习和对韩国文化 | 
