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二、改革的措施和途径
针对当前听说教学存在的这些问题，笔者建议从如下几个方面改革改善听说教学近况：
1．优化教师队伍结构
打铁先得自身硬。教师的语言能力和教学能力的强弱直接作用着学生的听说水平的提高。教师的课堂用语是学生每堂课都要接触的语言材料，对学生的听说能力的培养起着重要的影响，学生能否开口讲韩语，教师的主动开口是关键。因为教师是语言环境的创造者，所以教师必须多读、多听，不断提高专业水平。这样，教与学中的教才能实现。由于学生接触最频繁的听说材料的源泉是他们自己的韩语教师，教师的口语要求准确无误，过得硬。教师的语言、语调、语速、节奏等等，时时刻刻都在听说教学中起着示范影响。
就当前江苏省的师资情况来看，需要采用“请进来，送出去”双管齐下的方式：首先，大力引进高学历高职称的学科带头人，在短时间内改善教师队伍结构；其次，对现有的教师制定长期的培养计划，除了要求他们在最快的时间内提高学历层次外，还要努力创造机会派遣教师去韩国研修，组织各种培训提高他们的教学水平，使教师的队伍建设日益进步。
当前，很多学校已经开始着手操作对教师队伍重新整合的工作，大连外大，延边大学等高校均专门为教师设立了半脱产探讨生班，为本科毕业的韩国语老师继续提高学历创造了良好条件。同时，很多学校也加强了对韩国籍教师的引进力度，优化了中韩教师的比例结构，尤其是口语教学，更多的采用了韩国籍教师授课，取得了不错的效果。
2．改革教学措施和教学模式
听力课堂上的填鸭式教学，造成学生处于被动压抑的应付状态，难以在短时间内迅速捕捉需要的听力目标，导致听力课堂上学生往往处于一种紧张不安或者疲倦乏味的精神状态。而口语教学也由于大班授课条件的制约，教师难以驾驭和组织人数众多的课堂口语活动，与学生的互动交流机会减少。由于大班人数众多，学生参与课堂活动的机会减少，口语练习的积极性得不到激发，从而作用了口语教学的效果。要改变学生在听说课堂上的这种被动应付状态，变被动为主动，教师就要从激发、转化和维持学生的学习动机入手，改革传统的听说教学模式。新 | 
