韩国语专业词汇的教学质量略论-韩语论文范文 摘 要:词汇是语言的要素,高职院校韩国语专业学生的词汇学习具有相当的重要性。基于词汇教学的目的和要求,结合教学实践,根据学校、专业、学生的特点,制订相应的教学方案,帮助学生更有效地学习、记忆单词,扩大词汇量,从而提高韩国语专业词汇的教学质量。 关键词:高职院校 韩国语专业 词汇 语言技能 美国社会语言学家恩伯说:“一个社会的语言能反映与其相对应的文化,其方式之一则表现在词汇内容或词汇上。”词汇是语言的重要组成要素,没有词汇就无法表达语言。在特定的历史时期和环境下,词汇在反映语言的发展状况的同时也反映了当地的历史、社会、文化状况。现在很多高职院校都开设了韩国语专业。要让学生在两年半(半年实习)的时间里从零起点学韩国语,在毕业的时候,赶上甚至超过本科院校培养出的毕业生,词汇教学很重要。“教学”是教与学的结合体,词汇教学方案中不光是教师如何教,更重要的是学生如何学,教与学都是不可缺少的部分。 一、优化教学结构和讲授措施 首先,构建系统性认知。在外语词汇教学过程中,学生词汇记忆是否扎实,词的用法掌握是否准确,词型变化掌握是否无差错,都与整个专业教学效果的好坏有着直接的联系,如果学生没有达到或者跟不上教学要求的话,那么就会作用整个教学计划。教师在一开始就要给学生构建系统性的词汇框架,让学生了解韩国语是由固有词(即韩国语本土语言)、汉字词(受中文的作用)、外来语(以英语为主,还有德语、日语等)构成,词性有体言(包括名词、代名词、数词)、用言(包括动词、形容词)、修饰语(包括副词、冠形词)、独立语(主要是感叹词)等。还有与中文不同的是,韩国语是黏着语,句中成分都是靠助词连接,依据语尾表达,助词和语尾在韩国语的学习中占有非常重要的地位。这样一来,学生在学习的过程中对单词和词性不陌生,并且能够边学习边把习得的词汇输入脑中的知识框架,到初期学习结束的时候,不仅掌握了词汇而且在头脑中也自然形成了韩国语词汇系统,为以后的学习打下扎实的基础。其次,与时俱进,及时引导。每一种语言都是随着时代的变化而变化的。因为韩国紧随美国的发展,它的语言中外来语的比重也在不断增加,日常会话中越来越多的外来词,使外国人在学习韩国语时要随时更新。作为教师,就要及时引导学生适应它的变化,同时在教学中增加外来语的词汇量。这样,学生在学习书本知识的同时也能及时吸收外界更新的信息,为今后应用韩国语减少了很多障碍。最后,用惯用语、俗语讲解词汇。惯用语和俗语具有文字精练、形象鲜明生动、富有哲理和韵律、反映特有文化的特点,因而广泛流传又易于记忆。在教学中适当地应用惯用语、俗语,能给学生营造一种轻松愉快的语言和文化的学习氛围,让他们感到词汇学习不是枯燥乏味的死记硬背,而是一种有趣的实践活动,同时也可以将中韩文化对比学习,加深印象,提高学习效果。 二、选择多种教学手段 对不同的教学内容,应选择不同的教学措施和手段,如演示法、归纳法、对比法等教学措施和多媒体教学、现场教学等教学手段,这些对词汇教学有极大的帮助。学生在学习外语的时候总要摸索一段时间才能适应,这个时候就需要教师在课堂上灵活应用多种教学措施,让他们尽快地进入语言学习活动中。采用归纳法、对比法等教学措施,可以让学生在短时间内精力集中,学到更多知识。比如,在新课开始时将单词与课文结合讲解,反复练习句子,前后句一联系,单词就不再是单一的单词,背起来就不会很枯燥,同时句子也熟悉了。在学习汉字词的时候,可以用一个单词来扩展,引导学生举一反三。引导学生学好汉字词是韩国语词汇教学的重点,教师可以先说给学生听,让学生猜是什么意思,学生如果猜对了会觉得很有成就感,成就感可以激发学生的学习兴趣,也会激发那些没有猜对的学生积极参与的热情。课堂气氛轻松活跃,学生不仅练习了语感和听力,而且在趣味中学到了很多单词。在课堂的后半段时间里再结合一些活动,保持教师与学生的互动,这不仅调动了气氛,而且还使学生在轻松的环境下记住单词,锻炼了学生的表达能力,同时也让他们在游戏中了解了团队精神的重要性,是寓教于乐的好措施。 三、创设语言环境 语言的使用环境对语言习得者语言能力的提高至关重要。课堂是学习者学习语言、进行语言实践的最集中、最有效的地方。教师应不断给学习者创造语言环境。韩语学习和英语学习的方式应该完全不同,大部分人学习的英语都是书面英语。在学习韩国语的过程中,教师应从一开始就要求学生尽可能地讲,这样才能在短时间内提高会话能力,这就需要教师不断鼓励并启发、诱导他们,消除学生的害羞心理,调动他们应用词汇的积极性和主动性,使学生可以大胆地发挥自己的表达技能,尽可能地把刚学到的单词运用到实际生活中。大学生的课外时间比较充足,教师应帮助他们创造机会进行语言实践。替换课文就是一个好办法。让学生以不同的人称或其他方式替换所学的课文,会给学习者提供一个运用所学词汇的具体语言环境。学习者在随意组合和运用刚学词汇的过程中会增强记忆效果,提高语言技能。借助上下文语境、词汇联想与分类等都是词汇教学行之有效的措施。教师应根据实际教学情况灵活应用多种教学措施,因材施教。 参考文献: [1]刑福义.文化语言学 [M].武汉:湖北教育出版社, 1990:13. [2]王海华,孙智.词汇知识框架与词汇探讨[J].外语教学,2007, (3): 9. [3]邓炎昌,刘润清.语言与文化-—英汉语言文化对比[M].北京:外语教学与探讨出版社, 2001: 56. [4]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革近况与发展策略探讨[M].北京:外语教学与探讨出版社, 2004: 98.，韩语论文网站，韩语论文题目 |
