教师可以在教授每个精读单元时，设计一些与阅读写作有关的知识技能训练和练习，这样就可以把阅读写作当成精读课的一个环节将其融入到精读课教学中，调动学生的韩语写作积极性，即能提高精读课教学的质量和效果，又能提高学生的写作能力。具体教学步骤如下：
1.在学新课文前，先给学生介绍与课文有关的背景知识。背景知识是学生理解课文时必须具备的知识，如果不具备相关的背景知识，便不能正确地理解课文。
2.讲解课文结构和书写模式。常见的课文结构有叙事结构、说明结构、描写结构、议论结构。书写模式有叙事、描写、说明、列举、比较、推理等。熟悉文章的结构和模式可以帮助学生把握作者的思路，准确迅速地确定中心思想。
3.帮助学生确定主题句。主题句是在一个段落或一篇文章中，表达中心思想的一句话。应向学生强调主题句的重要性，教会学生如何识别、确定主题句。找到主题句后，就可以较快地掌握课文的中心思想。因为综合几个主题句就可以概括出全文的中心思想。
4.在掌握大意和中心思想的基础上，进行语法略论、词汇讲解及训练。选出课文中重要的单词和短语、句型，韩语论文，结合课文中出现的语境进行讲解，并让学生应用这些语言材料重新造句。通过这些训练可以让学生在正确掌握词义、词和词的搭配关系的基础上，写出地道的、语言通顺的韩语句子。
5.让学生背诵课文里出现的短语、词组、地道的表达语、精彩的语言片段。精读课文用词规范，句子长短和难易度符合学生的水平，便于学生模仿和背诵。通过背诵可以增加词汇量，丰富语言积累，提高学生的韩语书面表达能力。
6.让学生复述课文内容后，应用在课文中学到的词汇、句型、写作技巧来缩写课文。缩写是既能学习课文，又能提高写作能力的重要手段，有助于锻炼学生遣词造句、谋篇思维的能力。
7.让学生模仿课文的立意和结构用自己熟悉的内容进行写作。任何一项技能都有一个从机械模仿到自然应用的过程，写作也不例外。
8.在课堂上进行评改示范后，课下安排学生进行小组讨论、互评。鼓励引导学生在课外互相提供反馈和修改，有利于培养学生合作学习的能力，增强学生的读者意识。
五、结语
由此可见，基于第二语言的输入与输出原理,把阅读写作教学结合起来，融入到精读课教 | 
