摘 要： 随着开设韩语系的高职类院校不断增多，韩语课程的建设与改革受到了人们越来越多的关注。本文从教材、教学措施及手段、考试措施三个方面研讨了高职院校韩语课程改革相关问题。
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关键词： 高职院校 韩语 课程改革
随着1992年中韩两国建交及两国关系的亲密化，国内特别是山东省内大量高校先后设立了韩语（朝鲜语）专业。与此同时，开设韩语系的高职高专类院校也越来越多。这就要求我们必须高度重视高职院校韩语系的课程建设。要提高教学质量，培养出社会真正需要的高质量的韩国语人才，仅仅依靠传统的教学模式肯定是不行的，这就要求我们不断进行探究，对高职院校韩语课程做出一系列改革。
一、教材改革
教材作为教师上课及学生学习的依据，它的重要性是不言而喻的。教材质量对学生学习效果的作用从某种意义上说是非常大的。当前，教材问题确实是令不少高职院校韩国语教师头痛的一个难题。原因在于现在没有很适合高职学生学习的教材。据了解，不少高职类院校使用和四年制本科大学相同的教材，这显然是不合适的，因为高职学生在学习能力、理解能力等诸多方面和本科生存在着较大的差距，使用本科生的教材，对高职生来说难度、知识量等方面太大，会作用高职生的学习兴趣。所以，要提高教学质量，取得较好的教学效果，教材改革是势在必行的。这就要求我们正视高职生与本科生的差距，积极研究开发真正适合高职学生的教材。教材要注重实用性、主题性和趣味性相结合，适合当前高职院校学生的实际水平。要着重培养高职学生听、说、读、写、译综合语言能力。
二、教学措施及手段改革
高职院校的韩语教学，不能再采用“黑板加粉笔”的传统教学措施模式，应不断进行深化改革。单纯依靠传统教学方式，老师在黑板上讲解，学生学习的兴趣不会很高，这就要求我们转变思想，采取能激发学生学习兴趣的新的教学措施及手段。
1.把多媒体技术引进课堂，提高学生学习积极性。
“兴趣是最好的老师”，把多媒体技术应用高职院校韩语教学，无疑会提高学生的学习兴趣。在语音室使用多媒体进行韩语教学，通过有趣的视频、音频资料，韩语论文题目，提供图、文、声、像并茂的多种丰富的教学形式，把枯燥无味的韩语单词、语法、句子等制成有声有图、形象生动的电子课件，能充分调动学生的多种感官，提高学生接受信息的质量和效率，激发学生的学习兴趣。同时，我们也可以韩国经典的影视剧作为教材，不仅能提高学生的听力、口语水平，而且关于学生全面地了解韩国文化也会起到很大的帮助。学生学习韩语的兴趣和积极性也会越来越高。
2.综合应用“任务教学法”、“情景模拟教学法”等多种教学措施。
“任务教学法”是指按不同主题的交际化需要去组合成套的、反映完整语境的教学活动，其目的是吸引和组织学生积极参与各种与教学目标一致的活动，学生通过思考、体验、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用韩语。授课老师可以采用图片和谈论案例等引入主题，然后安排任务（如韩语演讲），由学生结成对子或分成小组在老师的指导下完成任务，之后共同进行略论评价，巩固学习的知识。这种以学生为主体，教师为主导的任务教学法能使所有学生都参与到教学活动过程中，得到锻炼的机会，提高韩语口语运用技能。
“情景模拟教学法”主要用在实践教学中，其目的是通过对真实场景进行模拟，训练学生的表达能力、语言应变能力和就业适岗能力。这种教学措施首先在教师指导下创设情境，由学生完成任务并进行评价。情景模拟教学法能使学生有效地将理论与实践相结合，学以致用，尽快提高听、说、译等各项技能，为就业适岗做好准备。
3.应用丰富的网络资源
随着科学技术的不断发展，网络也成了韩语学习的一个非常有效的途径。在我国及韩国都有很多供学生学习韩国语的优秀网站，我们可以充分利用这一网络资源进行韩语教学。一方面依托国内外各大韩语网站及相关的专业网站资源，登陆并下载相关的最新信息。另一方面利用校园网将最新的相关资料上传，学生有什么疑惑也可以传到网上，使校园网成为老师、学生及同行相互学习交流的平台。网络能为学生提供大量的国内外学习信息，起到了强化课内、优化课外，激发学生自主学习积极性的影响。比较好的韩语学习网站有：
韩国语教室：由韩国驻华使馆主办，http：//study.省略/
韩国新网：省略
韩国在线：韩国语学习，全面介绍韩国，http：//省略/
中韩翻译网：http：//省略/index-chi.htm
汉城官方网：http：//chinese.seoul.go.kr/index.cfm
韩国之窗：http：//省略/
三、考试措施改革
我国传统的考试评价方式还是以“终结性评价”为主，即“一张试卷定成绩”的传统考核方式。这种考核方式的弊端显而易见。这种考试一方面过度强调应试能力的培养，韩语论文范文，作用学生主体影响的发挥和学习过程中能力的培养。另一方面对日常教学中的问题不能及时发现，有效改进，达不到有效促进教学的目的。所以，为了合理地解决这两大问题，我们要进行考试改革。
运用韩语系的学生主要是以学习韩国语并能熟练地加以运用为目的，必须特别注重学生平时工夫的积累。传统的考核方式以学期末一张期末考试的成绩作为学生一整个学期的评价标准，很明显不能做到全面地、全方位地评价学生。这样容易让学生只注重学期末的考试，而忽视了本应该受到重视的平时学习。为此，我们决定以“过程性考核”为主来对学生进行客观、全面的评价。
所谓“过程性考核”，就是教师在教学中对学生学习成果的评价不是看最后的结果，而是注重中间的考核过程。具体实施过程如下：
明确考核目标与任务→教师布置任务→学生准备并提交任务→教师对学生考核评价→考核评价反馈→总结
总之，只要我们不断进行探究，不断在韩语课程建设方面加大对教材、教学措施与手段及考试措施等方面的改革，我国的高职韩国语教学工作必然会取得骄人成绩，为社会培养出更多高层次、高质量的韩国语运用型人才。
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