【摘 要】语音是语言的物质外壳，发音准确而标准才能保证会话交际的顺利进行。本文略论了中国韩语教学近况，提出了在韩语发音教育中常见的五个问题，并对这些问题进行了研讨，找出一些解决方案。
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【关键词】韩语；教学；发音
语音是语言的物质外壳，语音与交际直接相关，发音准确而标准才能保证会话交际的顺利进行，因此语音教育在韩语教学中占很重要的一部分。如何提高学生韩语发音的准确性和流利程度，已经成为韩语教学工作者关注的课题。本人结合自身的教学经验，简单论述了韩语发音教育中常见的问题以及解决方案。
一、发音教学中常见的问题
从当前进行的韩语发音教学中，整理出如下五个问题。
（1）发音没有系统化教育：现有的韩语教材中语音部分所占比例很小，很多教材没有指出发音的重点和难点；中国人容易错的发音；韩语的发音规则等。
（2）没有系统化的发音教材：因为没有系统化教育，所以即使发生了问题，也没有教材专门探讨这一部分。
（3）缺乏针对中国人的发音教育：如何区别中国人容易混淆的音，如何消除卷舌音等语言习惯的干扰，对这些问题没有特定的教学措施，教师只能靠自身的经验进行教育。
（4）注重正确性大于流畅性：教师虽然进行个别语音，新单词的发音练习，但忽略读文章的流畅性以及节奏、语音、语调、强弱等。
（5）应该对发音教育的各个阶段进行设定：如果只追求发音的效果，有可能让学生容易厌倦，所以应该对每个阶段提出不同要求。
二、解决方案
对于发音没有系统化教育和没有系统化教材这个问题，从现在的韩语教育近况来看，很难解决，需要中韩双方的教师多交流，多讨论，慢慢探讨出一些方案，这个过程将会很长，很辛苦，希望各位韩语教学工作者共同努力。
对于中国人容易混淆的发音以及解决措施，下面从辅音和元音两个方面进行研讨。
（一）辅音
（1）缺乏对松音（?，?，?，?，?）、紧音（?，?，?，?，?）、送气音（?，?，?，?）的辨别力。
发松音时发音器官比较放松，发紧音时发音器官紧张，声门紧闭，气流冲出强烈。教师可以找出相似的词，比如‘??，??’，让学生反复跟读，让学生感受两者的不同。发送气音时会产生气流，教师可以拿一张纸放在嘴边，发音时可以看到纸张轻微的颤动，让学生可以直观的看出松气音跟非送气音的区别。
（2）不能正确发音辅音‘?’。韩语中的‘?’有三种变体，分别是舌侧音[l]、舌前音[r]、舌尖闪音[Γ]。汉语中有舌侧音[l]、舌前音[r]，所以这两个不难区分。舌尖闪音[Γ]是汉语里没有的音，发这个音时，先使舌尖和上齿龈接近，然后使气通过口腔，这时舌尖轻轻振弹一下而发声。我们可以利用汉语的‘热烈’的头音r[马是]指出韩语和汉语发音的异同，让学生更好的掌握发音。
（3）把‘?’发成‘?’或者‘?’。‘?’和‘?’的区别在于发音时舌尖和上颚之间的空隙的大小，‘?’的空隙大，气流比较弱；‘?’的空间小，气流比较强，需要学生多练习，感受两者的区别。至于把‘?’发成‘?’主要还是听力问题，只要多听多练就很容易区别。
（4）发音时因为卷舌音的作用发音不准确。卷舌音的作用主要有两种，第一种是‘?-?’型变成‘?-?’型，例如把‘???’发成‘???’；第二种是‘?-?’型变成‘?-?’，例如把‘????’发成‘????’。为了克服第一种作用，我们可以让学生把头字母发的慢一些，如‘???’发成‘???’，让学生慢慢感受正确的发音。为了克服第二种作用可以进行元音之间‘?’的发音和收音‘?’的发音的区别练习，如‘????-????-????’，韩语论文网站，以此来解决卷舌音的干扰。
（二）元音
（1）很难区分汉语的‘?’和韩语的‘?’。汉语的‘?’和韩语的‘?’两音都用国际音标[o]标注，但实际音值却不同，发音时的唇形也不完全相同。韩语的‘?’较汉语的‘?’嘴唇更向前，更圆，韩语论文网站，听起来更夸张。这个需要教师教授时给学生展示唇形，反复发音。
（2）很难区分‘?’和‘?’。学生经常会把韩语的‘一’和‘?’跟汉语的卷舌音er搞混。‘一’的发音跟汉语‘思（si）’的韵母‘i’发音相似，只不过发音靠后，舌位高一些。‘?’跟‘e’相比发音靠后，舌位高一些。教师可以拿出发音器官的剖面图和国际音标元音四角图，可以让学生更直观的看出两者的不同。
（3）很难区分‘?’和‘?’。‘?’和‘?’虽然嘴型相似，但是‘?’的嘴型张得更大些。我们可以通过相似的词进行比较练习。如‘??/??’，‘??/??’，‘??/??’等。
三、结语
以上就韩语发音教学中出现的问题进行了讨论，并针对这些问题提出了一些建议。笔者认为解决这些问题并非一朝一夕的事，需要韩语工作者长时间的努力，找出合适的教学措施，提高教学质量，从而为以后的韩语教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张巍.韩语发音教育必要性初探[J].考试周刊.2017
[2]毕亚杰.通过韩国文化教育进行的韩语教育探讨[J].现代交际.2017 | 
