摘 要：韩语精读课程是运用韩语系的基础核心课程。它不仅要培养学生韩语读、写、听、译等基础能力，而且要培养学生的语言实践应用能力，为进一步的韩语系课程的学习打好基础。所以如何提高韩语精读课程的上课质量，决断运用韩语系学生能力与水平的关键。本文根据韩语精读课程的特点，探寻集中行之有效的教学措施。
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关键词：韩语；精读；教学措施
韩语精读课程是运用韩语系的主干课程，是运用韩语系课程的核心组成部分。由于学生的学习基础、语言接受能力等条件的不同，要想提高韩语精读课程的教学质量，就要从教学措施上不断的改进创新，在充分调动学生积极性的前提下应用各种教学措施，如启发式、任务驱动式、合作学习式等不断提高教学质量。在初级精读课程的学习上要把握学生发音、词汇、语法等语言基础内容的教学方式，采用启发式、合作式等教学手段充分调动学生的积极性。在中高级精读阅读、翻译、写作、会话等语言实践运用技能方面要充分采用现场模拟法、探讨式教学等手段提高学生的实践运用水平。
高职院校韩语精读课程教材一般采用的是北京大学出版社的大学韩国语1-6册教材，本教材基本上囊括了听、说、读、写、译等语言基础知识，也包括韩国文化、韩国文学等文化修养内容，具有完备性、科学性、实用性、权威性、连贯性等特点。关于高职院校学生来说，本教材1-4册是授课必修内容。要把握好高职学生的特点和教材特性的基础上探讨教学措施，这对提高韩语运用能力具有重要的意义。
一、注重情景教学法在韩语发音基础教学上的运用
学生对任何语言的学习都是先从发音开始，而往往发音的教学由于缺少内容上的扩展，教学难度很大，非常不利于学生发音基础的奠定和语言学习兴趣的激发，这对学生以后的学习埋下了隐患。另外韩语字母的发音与韩语有些相近，容易误导学生轻视发音方面的学习，殊不知韩语对唇形、口腔肌肉的紧张度要求比较严格，特别表现在紧音和送气音上。因此针对韩语发音学习的特点，实行情景教学法提高教学质量和激发学生的学习兴趣。所谓的情景教学法是指教师根据课文所描绘的情景，通过形象鲜明容易让学生接受的多媒体素材来吸引学生的注意力，它对培养学生情感、启迪思维、提高记忆料理等方面确有独到之处。教师在讲授韩语发音过程中首先要准备各个准确发音部位的图片及与该字母发音相关的小典故，小插图及标准发音等多媒体素材，在让学生充分了解了字母的来历，形状、发音特点之后让全班或分组模仿；让学生主动联系与字母相关联的事物，以加深学生的记忆；尽量让学生自己发现发音上的不足之处，进行自我改正；最后对学生的发音进行纠正。
二、情景模拟法在韩语精读初级教学上的运用
所谓情景模拟就是指根据课文的学习内容，编制一套与该教学内容实际情况相似的测试项目，将学生安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求学生应用所学过的知识处理可能出现的各种问题，用多种措施来测评其心理素质、潜在能力的一系列措施。在韩语初级阶段的词汇学生上，教师要根据所学的一部分词汇设置一些情景，让学生根据情景进行模拟对话练习，一方面可以加深对所学单词的了解，韩语论文，韩语毕业论文，另外也可以拓宽学生的想象力，激发学生学习的主动性。在基础阶段语法的学习上要避免罗列式的语法教学，要尽量的使语法的教学句子话、情景化，关键是让学生掌握语法的应用而不是语法的单纯记忆。在课文的讲解上一般是“解释课文、学生阅读、教师领读”这样的步骤进行，实践教学证明这样的教课方式不具有吸引力，也不利于学生课后对课文的理解和记忆，应该尽量给予学生学习和活动的自由度，让学生成为学生的主体。对精读初级阶段的课文一般都是与生活有关的话题，可以让学生在不学习课文的基础上通过小组讨论的方式对这一话题进行情景模拟对话，以充分调动学生的想象力。在情景模拟结束之后再对课文进行讲解，然后要求学生对所学课文内容进行现场模拟，这样既可以调动学生的学习积极性，有提高了学生对课文内容的理解和记忆。
三、合作学习法和任务驱动型教学措施在精读精读阶段的应用
合作学习是一种富有创意和实效的教学措施。它在改善课堂气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面具有显著的效果。在韩语精读中级阶段的教学方面可以充分发挥合作学习的长处，充分调动学生相互学习、相互合作的积极性，建立相对稳定的合作学习团队，培养团队的合作精神。合作学习法不仅在提高学生的韩语听、说能力方面有显著效果，而且让学生深入掌握韩语实践应用能力，在提高学生的沟通、协调和合作能力方面有显著成效。任务驱动是将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探索式学习，使学生处于积极的学习状态。韩语精读中级阶段学生已经具备一定的语言基础和语言实践应用能力，可以根据教学内容，设置一定的任务，让学生在学习理论的基础上来完成任务，在完成任务的过程中掌握学习内容，目的在于培养学生语言的实践应用能力与解决问题的能力。
关于韩语精读教学措施上的应用要根据不同的学习内容与学习阶段，有目的的实施，要进行科学的略论和对待。要将传统的教学措施根据融入新的教学形式，使其适应高职学生的特点。在教学措施的应用上不是一个机械的、单一的方式，它应该具有一定的灵活性，要综合应用各种教学措施才能更好的提高高职韩语精读课程的教学质量。
参考文献：
[1] 高永君.对于韩语精读课程教学措施的思考[J].产业与科技论坛 2017年第5期.
[2] 李爱子.论韩语精读教学的分阶段教学法[J].佳木斯教育学院学报 2017年07期 . | 
