从产、学、研、官四位一体办学体制，推进职业学校与公司的紧密联系；制度促进职业教育发展；“三位一体”的教学体系、教学组织模式、教学场所安排，最大效率地提高职业教育的人才培养质量；注重人文教育，树立以人为本的服务理念四个方面，谈了韩国职业教育的现行政策及办学特色。韩国职业教育现行政策办学特色韩国国土狭小，人口稠密，9.9万平方公里的土地上，拥有约5000万人口，资源贫乏。20世纪60年代以来，迅速实现了工业化，创造了举世瞩目的“汉江奇迹”，成为亚洲的四小龙，跻身于世界新兴工业国家和地区的行列。究其原因，除适时调整经济发展战略，重视引进先进技术外，更重要的是韩国在经济发展的各阶段，积极开发人力资源，特别是通过发展职教，培养大量高素质、适应性强的运用型人才。
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一、产、学、研、官四位一体办学体制，推进职业学校与公司的紧密联系
产，即公司（产业）；学，即学校；研，即科研所（探讨所）；官，即政府。
1.完善立法，为职业教育的发展提供法学保障。韩国共出台了7部与职业教育有关的法学。其中，为加强学校与公司的联系，先后颁布《职业训练法》《职业训练基本法》，明确公司参与职业教育的责任，将“产学协力”写入《产业教育振兴法》，作为职教发展的战略方法之一。规定：
（1）公司要积极协助学生现场实习，接受职业学校学生现场实习要义务化。
（2）学校通过培养公司所需人才，来接受公司的资金援助。
（3）公司根据给予学校的财力支援比例来分享教育成果。
（4）由政府牵头成立包括政府、学校、公司、民间代表组成的“产学合作协会”，指导和协调该地区的“产学协力”。“产学合作协会”对公司和学校双方均进行控制和监督，对与学校合作的公司给予一定的财政补偿，关于接收实习学生较好的公司，由政府减、免税收，以鼓励公司积极参与产学协力；同时，对因教育水平低而不能满足公司需要的学校，减少或停止财政支持，以此来促进学校的办学水平，加强公司与学校间的相互合作。
2.注重校企合作。（1）学校的专业教师都要与3～5所公司建立联系，具体负责学校和公司的合作。每学期每名专业教师要有30～50小时的公司实习，教师公司实习主要了解公司的专业需求、岗位需求及专业技术前沿，促进学校专业教学的发展。（2）“教授负责制”。学生从入学开始，每个教授（教师）都要负责所任教10名左右学生的生活、学习及专业的规划和最终的就业指导。教授进行专业教学的同时，积极指导学生参与公司科研，承接公司招标项目，指导组建合作团队，开展研发工作，激发学生的创业热情，学生在实施过程中遇到技术难题可以到专业的探讨所寻求帮助。校企合作实施教授负责制，大大推动了课程设置的公司需求化、产学项目的校园化、教师知识的前沿化、毕业生就业的便捷化。（3）办学定位准确，培养目标明确。公司是职业教育的重要阵地，又是职业技术人才的重要归宿地，职业教育如果脱离公司就是闭门造车，就会失去生命力。因此，韩国各个省市人力资源部每年都有专门负责统计本省市公司所需什么专业的人才，需要多少，把信息反馈给学校，学校根据公司的需求招生，设置专业，同时对每年就业的学生进行跟踪调查，让公司提出意见，把学生就业的情况反馈给学校，学校再进行专业调整。
二、制度促进职业教育发展
1.严格的职业资格鉴定制度。韩国规定凡获得国家职业技术资格证书者具有就业优先权，工资待遇也与职业技术等级相联系，韩语论文题目，并且一些特殊工种需要证书准入制度。韩国的职业技术资格鉴定非常严格，在国际上一直享有较高的声誉，其通过率平均在20%左右。
韩国的技术资格鉴定采取自愿参加准则，实行政府高度集中的统一管理模式，由雇佣劳动部统一综合管理。但学校在学生毕业技能鉴定考试前，会根据学生综合课题项目的完成情况来评价学生的实际学习情况，达不到考核要求的，一般不允许参加国家技能鉴定。补习合格后再参加考试，对鉴定不合格的学生，免费再培训学习。
2.长期的职业技能竞赛制度。韩国从20世纪60年代中期开始开展职业技能竞赛。经过40多年的不懈努力，韩国建立了地方、国家、国际三级职业技能竞赛制度。竞赛制度的实施，有力的促进了职业教育的发展。
地方职业技能竞赛于每年的4月～7月在韩国15个直辖市、道分别举行。对参赛选手没有学历和技术等级的限制，但必须是14周岁以上且没有在全国职业技能竞赛大会和国际奥林匹克职业技能竞赛大会中取得前三名次的韩国公民。
全国职业技能竞赛于每年9月～10月举行，参赛选手必须是获得地方职业技能竞赛大会竞赛工种前三名的选手或获得地方协会职业技能竞赛第一名且在全国职业技能竞赛大会和国际奥林匹克职业技能竞赛大会中没有取得前三名次的选手。
国际奥林匹克职业技能竞赛每两年举行1次，在大赛前一年的11月份至当年3月份，韩国均要举行选手选拔赛。
评判人员分为现场执行管理和著作评估打分两类，互不沟通。前者不参加竞赛著作的最后评定，后者不允许到竞赛现场。
3.完善的毕业生跟踪制度。学校非常重视学生毕业后工作情况的跟踪调查，只有公司为学生交纳保险金满一年的毕业生，方能纳入学校毕业生就业率统计。并且学校有专人负责定期走访公司，了解毕业生工作情况，对不能满足公司要求的毕业生，实行毕业生召回制度。如学生本人提出重修申请，韩语毕业论文，可免费安排再回校学习培训或选学其它专业。
三、“三位一体”的教学体系、教学组织模式、教学场所安排，最大效率地提高职业教育的人才培养质量
1.产学研一体化。为了推进地区特色产业的技术开发，解决产业现场难题技术，培养创新性、高技能人才，由政府主导，在公司或学校建立产业学术探讨院，将产业技术开发的难题委托给学校，由学校、公司高级技术工人共同研发，不仅加强了学校与公司的联系，同时学校掌握了高端前沿的技术信息，并带领教师、学生搞科研，打造精英团队，将新知识、新技术运用于教学，更能带动整个学校的科研氛围。
2.教、学、做一体化。教学措施、教学环节和教学形式三位一体，学校专业教学内容选取于公司的实际工作任务，教学场所完全模拟工业现场，教材内容侧重于运用，教师以实际工作任务开展教学，以示范性操作指导学生实践，学生在实践中学习并完成任务，最终在实践中掌握知识和技能。
3.“三位一体”教学场所安排。理论教室、实训车间、教师办公室都在同一间教室内，教师既任课也担任车间管理员，负责本室设备器材的使用、维护、完善及规划，承担相应课程的教学。实训室的专人管理大大提高教师的技能熟练程度以及设备的使用维护效率。
4.以产学项目为依托、以项目任务为驱动组织学习，有效调动学生学习兴趣、大大提高自主学习的积极性。例如，韩国机器人产业协会在首尔、釜山等地都设有学校，专门进行机器人的开发与设计，学生毕业后可以自主创业或直接就业，也可到机器人产业协会继续深造。
四、注重人文教育，树立以人为本的服务理念
韩国十分重视人文教育，对学生从小就进行忧患意识教育，强调国土狭小，资源贫乏，只有努力工作，提高产品质量，参与国际竞争才能立国生存。所以韩国人的职业责任感和力争世界一流的意识十分强烈。学校中推崇中国的儒家思想，校园文化氛围浓厚，师生礼貌性非常好。除正常专业教学，学校还开设创业课程，设有创业辅导员，鼓励引导学生参与创业。通过定期参观教育基地、参加公益活动等方式加强对学生的人性教育。 | 
