在韩国，面向小学生的汉字教学变得越来越重要。这不仅体现在对汉字课程的设定，也体现在对汉字教学相关教科书的重视以及在“创意体验活动”中对汉字教学的强调。因此，关于小学汉字教学的方向以及措施的研讨迫在眉睫。<br> 在韩国语词汇中汉字词占有很大一部分比例，通过对汉字的学习，学生能够更准确地使用母语，并且有助于其它学科的拓展学习。因此，韩语论文题目，根据教育过程的连续性与一贯性，从小学汉字教学与中学汉语教学的关联性出发，把汉字教学规定为汉语课程体系中的一门工具式课程是十分有必要的。<br> 韩国小学的汉字教学总体上看，虽然有较长的历史，但有系...
在韩国，面向小学生的汉字教学变得越来越重要。这不仅体现在对汉字课程的设定，也体现在对汉字教学相关教科书的重视以及在“创意体验活动”中对汉字教学的强调。因此，关于小学汉字教学的方向以及措施的研讨迫在眉睫。
在韩国语词汇中汉字词占有很大一部分比例，通过对汉字的学习，学生能够更准确地使用母语，并且有助于其它学科的拓展学习。因此，根据教育过程的连续性与一贯性，从小学汉字教学与中学汉语教学的关联性出发，把汉字教学规定为汉语课程体系中的一门工具式课程是十分有必要的。
韩国小学的汉字教学总体上看，虽然有较长的历史，但有系统性不强，与汉字教学相关的教学大纲、教材以及教师队伍等方面存在着明显的不足。虽然2017年韩国教育部公布第七次教育改革方案将汉字教学规定为小学生教育课程体系中的一门新课程，并要求在“创意体验活动”中要积极涉及汉字教学的内容，但韩国汉字教育方面的指导性文件仍然是《汉字教育用基本汉字1800》（2017版），将汉字教学的范围确定为1800个汉字，而韩国的教学大纲对小学汉语教学内容并没有明确的规定或要求，也没有专门的汉语教学大纲。
调查显示，绝大多数韩国小学没有开设专门的汉字课程，也缺少针对韩国小学生的汉字教材，汉字教学在韩国小学的教学体系中处于不受重视的地位。即使开设汉字课，教什么、怎么教等也往往由教师自行决定，缺乏指导性的教学指导性意见或办法。从学生学习汉字的方面看，多数学生对学习汉字较感兴趣，特别是独体字的学习，在教学措施方面，学生更喜欢动感较强的动画教学措施。但由于小学汉字教学多采用整字教学的措施，韩语论文，对汉字的笔画、笔顺等有所忽视，因而也造成了学生在使用汉字过程中的偏误现象。学生的汉字偏误主要有笔画偏误、笔顺偏误、结构偏误及偏旁部首偏误等几类。产生偏误的原因既与汉字这种表意体系的文字本身有关，也与韩国小学的汉字教学近况、学生学习汉字的措施以及学生自身的认知能力等有关。
针对韩国小学生把握词语意义的能力、间接学习能力、注意力以及学习习惯等方面的特点，要提高韩国小学汉语教学的水平和效果，作为教育主管部门要制定适合于韩国小学的汉字教学大纲，编写符合韩国小学生学习特点的汉字教材，参照相关探讨成果明确韩国小学汉字教学的内容。在实际教学过程中，要重视汉字的认读和书写，尽可能克服学生在学习汉字过程中出现的负迁移，加强对汉字教学措施的探讨，使得韩国小学的汉字教学更为科学、合理、有效。 | 
