中韩两国一衣带水，韩语毕业论文，共享悠久的历史与文化传统，中韩两国在2017年后差不多同时开启了新世纪的基础教育改革。关于中韩两国来说，历史教育都是教育体系中重要的一环。而了解一国的历史教育状况，从国家课程标准入手，不失为一个有效的途径。因此本文就对两国的高中历史课程标准进行比较，通过比较发现，两国有其相通之处，也有各自的特点。韩国的高中历史课程标准与中国在体系结构上基本一致，本文主要从课程目标、教学内容、教学实施三方面略论两国高中历史课程标准的同与异以及作用因素，进而揭示课程改革的主要趋势。<br> 就教学目标而言，韩国从国家历史发展...
中韩两国一衣带水，共享悠久的历史与文化传统，中韩两国在2017年后差不多同时开启了新世纪的基础教育改革。关于中韩两国来说，历史教育都是教育体系中重要的一环。而了解一国的历史教育状况，从国家课程标准入手，不失为一个有效的途径。因此本文就对两国的高中历史课程标准进行比较，通过比较发现，两国有其相通之处，也有各自的特点。韩国的高中历史课程标准与中国在体系结构上基本一致，本文主要从课程目标、教学内容、教学实施三方面略论两国高中历史课程标准的同与异以及作用因素，进而揭示课程改革的主要趋势。
就教学目标而言，韩语论文范文，韩国从国家历史发展层面，注重培养学生的民族认同感，使学生认清民族发展的历史脉络，在历史演变过程中培养自己的想象力与判断力;而中国则从学生自身发展的角度入手，注重培养学生的个人品质，由具体的历史事件、历史人物的学习延伸到某些思想、情感、价值观的熏陶，并在此过程中逐步培养学生的创新思维能力。但是无论是从国家层面还是个人层面，中韩两国共同坚守着历史教育所秉持的人文教育、公民教育的理念。
就教学内容而言，韩国顺应知识目标的历史脉络要求，注重知识面的拓展，在内容组织上以时间为线，时序性较强。而中国因为地域辽阔、历史悠久给历史教学内容的选择带来了极大的不便，或许基于这个原因，注重选取比较典型事例予以教授，而内容组织上则是以模块为架构、以专题为单元。中韩两国在教学内容选择组织上各有优劣，因此若把两种形式相结合，应用到新的高中历史课标中，将使历史教学内容的呈现更为合理和科学。
就教学实施而言，两国迥异之处更加凸显。韩国侧重于理论层面的宏观描述，中国则比较关注操作层面，相关叙述更加务实。这一点无论是从评价手段、教学方式还是资源开发都可以体现出来。但是在求真求实的基本态度方面，两国都是一致的，这一点在有关教科书编纂准则的叙述中可以清晰呈现。
总体而言，中韩的高中历史课程标准虽各有千秋、同异互见，但是两国都紧紧追随着21世纪世界课程改革的步伐，顺应着新的教育理念和教育方式的改革。无论从课程标准研制的背景到内容方面的规定，都显示出新课程改革以来两国中学历史教育的一些新变化、新视角。无论是史学界还是教育界，都立志改革，其精神可嘉，但是真正落实到实处却绝非易事。在新课程改革深入发展的今日，究竟该如何探析到一条符合本国历史与现实特点的应对之道，中韩两国高中历史课程标准的比较，或许能够给我们某些启迪。 | 
