7次の高等學校の日本語の敎科書に現れた擬聲語と擬態語を硏究で敎科書の内に現れた擬聲語と擬態語を略论に體系的で效率的の敎育措施の提示にその目的がある。音を言語で表現な...

7次の高等學校の日本語の敎科書に現れた擬聲語と擬態語を硏究で敎科書の内に現れた擬聲語と擬態語を略论に體系的で效率的の敎育措施の提示にその目的がある。音を言語で表現な擬聲語と様子や動きを言語で表現な擬態語は多様な感情と感じを表現する手段になっている。
各の国ごとに固有な形態を持っている擬声語と擬態語の中には人を含んだ動物、事物、自然物などすべての万物の音と模様、気分、感情などを盛っている。
意思疏通というのはすべての感情と思考を取り交わすことに意思疏通のときに言語だけが意思疏通の措施でなく行動、音、表情なども意思疏通の措施になっている面で擬声語と擬態語の機能はとても重要だ。
特に日本語は世界の多くの違う言語に比べて擬聲語と擬態語が豊富な言語だ。擬声語と擬態語は日本語にあって看過できない特徴で日本人の言語生活で取り残しない有機的の関係で外国人の日本語の学習者にあっても日本語らしい日本語を駆使するためには擬声語と擬態語がかならず必要な学習部分の中に一つだと思う。
日本語の語彙構成にあって擬声語と擬態語は少なくない割合を占めていて、擬声語と擬態語の學習の必要性は高いと言えるだろう。しかし旣存の日本語の擬声語と擬態語の教育はただ暗記させるだけであるため、實際に擬声語と擬態語を使う場では苦労する場合がある。従って、日本語の擬声語と擬態語の多様な教育措施の提示は重要な意味を持つと思う。
象徵語である擬声語と擬態語を学習者に完璧に理解させることは非常に難しいことである。しかし教師は常に擬声語と擬態語の教育に関心を持ち、持續的で體系的な教育を行わなければならないし、同時により新しく、效果的な擬声語と擬態語の教育措施が開發されることを望む。

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