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【摘要】：自1999年高等教育扩招以后,我国已进入了高等教育大众化的阶段。然而,在面对取得成绩的同时,我们更应该正视高等教育质量中所出现的毕业生素质、能力参差不齐等严峻问题。并且由于日益激烈的全球人才竞争,我们不得不正视社会对高等教育质量提出的新要求。本文从学生学习性投入的视角,通过对学生学习行为的测量,以及学生的自我评价,研讨高校的本科教育质量问题。
首先,通过大量的文献阅读,整理略论当前国内外本科教育质量评价的探讨近况,其中包含我国的本科质量评估、学生评教和国外的专业认证在内的多种评价体系。根据文献可知,早先实施的本科教育质量评价体系对我国的教育质量提高做出了巨大的贡献,基本上是从政府、社会和学校的角度对教育质量进行了略论、评价,这些评估忽视了学生角度的教育质量和学习感受。
其次,重新审视高等教育质量观,讨论本科教育质量的内涵及标准,以及先前的本科教育质量评价工作。介绍了学生学习性投入的两大体系(全国大学生学生体验调查和探讨型大学学生体验调查),阐述了学生学习性投入调查的理论基础和实践成果,以证明学生学习性投入调查的实践意义和引进我国本科教育质量评价的可行性和必要性。
最后,以E大学的两个专业的学生作为主要探讨对象,并将E大学中德工学院的学生和另外两个学院同专业的学生作为对比组,进行问卷调查,经数据统计,着重对比略论了学生的学习性投入情况和素质能力的变化情况,从而探讨学校教育教学工作的近况,并发现工程人才培养的过程中值得借鉴的举措,以为教育教学改革和提高本科教育质量提供参考。
【关键词】：本科教育质量 高等教育质量评价 学生学习性投入
摘要5-6 Abstract6-9 第一章 导论9-21 一、探讨背景9-11 二、探讨意义11 三、核心概念11-12 (一) 本科教育质量11 (二) 学生学习性投入11-12 四、探讨对象、措施与思路12-13 (一) 探讨对象12 (二) 探讨措施12-13 (三) 探讨思路13 五、国内外探讨动态综述13-21 (一) 中国高等教育质量探讨近况与问题13-17 (二) 国外高等教育质量探讨17-21 第二章 高等教育质量观及本科教育质量评价21-26 一、我国高等教育质量观的演变21-22 (一) 高等教育质量的认识21 (二) 新中国高等教育质量观的演变21-22 二、不同视角的高等教育质量观22-24 (一) 高等教育质量的四个视角23 (二) 多元的高等教育质量观23-24 三、我国本科教育质量评价24-26 第三章 学生学习性投入调查的理论与实践26-31 一、学生学习性投入调查的依据26-27 二、两种调查体系的比较27-28 (一) NSSE与SERU的相同点27-28 (二) NSSE与SERU的异同28 三、学生学习性投入调查的实践28-31 (一) 美国学生学习性投入调查的实践28-29 (二) 我国学生学习性投入调查的探究29-31 第四章 E大学两个专业学生的学习性投入调查31-49 一、调查对象31-35 (一) 两个专业的选择31-33 (二) E大学中德工学院简介33-35 (三) 探讨对象的异同及探讨假设35 二、调查措施35-37 (一) 问卷设计35-36 (二) 问卷回收与略论36-37 三、调查结果37-49 第五章 调查结果的再思考49-62 一、调查结果与探讨假设的对比49-51 (一) 调查结果与探讨假设的相同点49 (二) 调查结果与探讨假设的不同点49-51 二、调查结果的再验证51-60 (一) 相等数量的抽样结果51-58 (二) 相同比例的抽样结果58-60 三、调查结果归因略论60-62 结语62-63 附录一 本科生学习性投入情况调查问卷63-67 ，德语论文范文，德语论文 |
