【关键词】：德国 “双元制”职业教育 借鉴 改革与发展
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G719.2
【目录】：

前言8-11

第一章 德国"双元制"职业教育的产生和发展11-24

第一节 "双元制"职业教育的内涵11-14

一、"双元制"职业教育的社会文化基础11-12

二、对"双元制"职业教育的认识12-14

第二节 "双元制"职业教育的历史沿革14-21

一、中世纪的手工业行会和学徒培训14-15

二、"双元制"职业教育的形成与构建15-18

(一) 训练工场的出现15-16

(二) 进修学校的出现16-18

三、"双元制"职业教育的巩固和完善18-19

四、"双元制"职业教育模式的发展19-21

第三节 德国职业教育的新举措21-24

一、启动"培训攻势"行动，增加培训岗位21-22

二、制定职教改革清单，整合职教资源22

三、适应发展的新需求修订"联邦职业教育法"22-23

四、建立职业培训网络站23

五、出台"职业教育保障法"23-24

第二章 德国教育体制及"双元制"职业教育24-37

第一节 德国的教育体制24-27

一、初级教育25

二、初等教育25

三、中等教育25-26

四、高等教育26-27

五、继续教育27

第二节 职业教育体制27-29

一、德国的职业教育体制27-28

二、职业学校管理体制28

三、职业继续教育28-29

第三节 "双元制"职业教育的教学机构29-33

一、培训公司29-31

二、职业学校31-32

三、跨公司培训机构32-33

第四节 职业教育的其他学校形式33-37

第三章 德国"双元制"职业教育的特点37-45

第一节 德国"双元制"职业教育的表象特征37-39

一、不同的学习地点和身份37-38

二、两种管理体制38

三、两类教师、两种教学内容38-39

四、两种考试、两种证书39

第二节 德国"双元制"职业教育的特点39-45

一、各类教育形式的互通性39-40

二、重视公司在职业教育中的影响40-41

三、重视实践技能的职业能力本位训练41-42

四、用法学来保证职业教育的实施42-43

五、以市场和社会需求为导向的运行机制43-45

第四章 德国"双元制"职业教育模式的启示和借鉴45-64

第一节 中国经济社会的发展为什么没有催生类似"双元制"模式的职业教育45-51

一、传统道德规范限制了经济的发展45-46

二、官本位的价值观念阻碍着职业教育思想的弘杨46-47

三、我国的职业教育在历史上没有确立应有的地位47-49

四、建国后中等职业教育的艰难发展49-51

第二节 对我国职业教育发展的宏观政策探讨51-59

一、现阶段高中阶段教育应保持合适的分流比例52-55

(一) 对教育分流的认识52-53

(二) 高中阶段教育保持一个合适的结构比例，有利于加快普及高中阶段教育的进程53-54

(三) 人力资源开发和终身教育体系的构建需要职业教育和普通教育的协调发展54-55

二、实现职业教育培养模式、培养规格的多样化55-56

三、确立行业举办职业教育的新理念56-58

(一) 从严贯彻落实行业公司举办职业教育的政策规定56-57

(二) 依法落实行业公司举办职业教育的责任57-58

四、完善国家职业资格证书制度和职业资格鉴度58-59

第三节 学校职业教育应坚持的改革理念59-64

一、职业学校应科学定位，努力办出特色60-62

(一) 明确办学目标，创新办学思路60-61

(二) 注重规范办学，德语论文范文，突出职教特色61-62

二、深化教学改革，德语专业论文，加强专业建设62-63

三、积极培育和建立"双师型"师资队伍63-64

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