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【摘要】：
我国职业教育发展正处于由数量规模型向质量效益型转变的关键时期,职教师资质量仍是制约职业教育全面发展与提高的重要因素。德国的职业教育师资建设独具特色,自成体系,为德国职业教育持续健康发展提供了可靠的保证。“师傅”,作为德国职教师资队伍中公司培训师的一大分支,主要承担着“双元制”职业教育模式下,在公司或跨公司培训中心教授学徒实践操作技能的任务。“师傅制度”由中世纪的手工业学徒制发展而来。时至今日,德国师傅制度及其相关的教育与培训体系业已发展成熟,并成为德国职业教育实践课教师队伍中不可或缺的组成部分。文章在系统介绍德国普通教育与职业教育体系结构的基础上,从德国职教师资队伍建设入手,围绕德国职教师资的主要类型、职业特征、培养培训方式做了系统介绍,并着重以德国职业教育实践课师资重要组成部分的“师傅”为例,从其历史起源、现实操作与发展变革的维度进行了全面细致的阐述。
此外,还对作为衡量德国师傅教育质量优劣标尺的师傅考试制度,从与其相关的法学法规、考试前提条件、考试具体内容、考试评价体系以及考试制度革新等方面进行了深入系统的介绍,充分体现出德国师傅考试制度的操作严格、体系完善和与时俱进等特点。他山之石,可以攻玉。最后在全面略论、系统介绍德国业已成熟的职教师资培养体系的基础上,结合我国职教师资培养过程中存在的理论与现实问题,提出了些许建议,以期为建立健全具有中国特色的职教师资队伍做点参考。
【关键词】：德国 职业教育 师资 “师傅” 考试 启示
中文摘要3-4 ABSTRACT4-8 第一章 绪论8-12 1.1 问题提出背景8-9 1.2 问题探讨意义9-11 1.2.1 理论意义9-10 1.2.2 实践意义10-11 1.3 问题探讨对象和探讨措施11-12 1.3.1 探讨对象11 1.3.2 探讨措施11-12 第二章 德国职业教育师资建设概览12-27 2.1 德国教育体系总览12-18 2.1.1 德国教育体系整体情况介绍12-15 2.1.2 德国职业教育体系及特征探寻15-18 2.2 德国职教师资的类型与职业特征18-22 2.2.1 德国职教师资的类型19-20 2.2.2 德国职教师资的职业特征20-22 2.3 德国职业教育师资培养培训体系22-27 2.3.1 德国职业教育师资的培养22-24 2.3.2 德国职业教育师资的培训24-27 第三章 德国职教师资培养中的"师傅"制度27-44 3.1 德国师傅制度的背景知识27-34 3.1.1 师傅的起源27-28 3.1.2 师傅的含义与分类28-29 3.1.3 承担师傅教育的两大载体29-31 3.1.4 师傅教育的制度保证31-33 3.1.5 师傅培养过程33-34 3.2 德国师傅制度的发展变革34-38 3.2.1 师傅角色的转换34-35 3.2.2 师傅培养的变化35-38 3.3 师傅教育的现实状况38-42 3.4 师傅教育的发展趋势42-44 第四章 德国师傅教育考试制度44-52 4.1 参加师傅考试的资格条件44-45 4.2 师傅考试的内容45-48 4.2.1 手工业师傅考试的内容45-48 4.2.2 工业师傅考试的内容48 4.3 师傅考试的成绩评估48-50 4.3.1 师傅考试的评价体系49 4.3.2 师傅考试的通过及其他相关规定49-50 4.4 师傅考试内容的革新50-52 第五章 德国职教师资培养理念透析及其启示52-60 5.1 德国职教师资培养理念透析52-56 5.1.1 德国职教师资成功之途径:专业化发展52-53 5.1.2 德国职教师资专业化之引擎:技术教学论与职业技术学53-55 5.1.3 德国职教师资专业化之前提:资格认证制度55 5.1.4 德国职教师资质量之保障:职教法学法规55-56 5.2 德国职教师资培养制度对我国的启示56-60 5.2.1 树立职教师资专业化发展的理念57 5.2.2 制定灵活的职教师资资格制度57-58 5.2.3 构建统一的职教师资评审制度58 5.2.4 完善具有职业教育特色的师资培养培训体系58 5.2.5 建立中国特色的"双师型"职教师资队伍58-59 ，德语毕业论文，德语论文范文 |
