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德语是德国、奥地利的官方语言，同时瑞士的4种官方语言之一。它属于印欧语系下日耳曼语族下的西日耳曼语支。把德语当作母语的有1亿多人，而在中国的上海、北京、天津、俄罗斯和罗马尼亚等国的德国移民区，以及美国的宾夕法尼亚州等地也有少数人使用德语。听、说、读、写是语言学习中最重要的四项基本能力，其中听的能力在德语语学习中是最基础的。因为它不是一项孤立的语言技巧，同时也是一个综合理解、应用和吸收语言知识的复杂过程，是对语法、语音、词汇等语言知识的综合应用“。听”不仅仅单纯的指听见，它更多的是要求听懂，要真正理解说话人表达的意义和信息，听说人必须具备较强的记忆能力、较快的反应能力和深入细致的逻辑推理能力。所以，从“听”这一最基础的外语学习入手，德语论文范文，对培养学生综合应用外语知识，直接用外语进行思维，从而达到真正具有交流的能力是至关重要的。笔者根据自己在德语教学中的探究，试析自己的看法。 1明确听力训练的重要性如何提高德语的听力能力，这是学生常提的问题。学习德语的目的是与德国人交流，听力水平直接关系到交流的进行。众所周知，学习一门语言最重要的是4个步骤:听、说、读、写，而在这4个步骤中，听位列第1位，其中自然有科学的依据和道理。此外，听力的好坏直接作用到德语考试的总成绩。目前北京市几乎所有德语考试都包含听力部分，且占有相当比重，听力的重要性可见一斑。其次，听力一直都是学习各种语言的难点，德语也不例外。在德语的语音中，由于连音和联诵的现象非常普遍，因此这些问题都增加了德语听力的难度。由此可见，想要学习好德语，必须强化听力训练。并且学习语言的四项基本能力是相互贯穿的，想要快速的语速、很好的与别人交流，就不能让你将这种语言翻译成母语来慢慢理解，并且有些语句是约定俗成的，无法很好的用母语解释，因此训练听力能力的同时，可以锻炼直接用外语思维的能力，从而达到提高快速阅读能力目的。如果只是单纯的通过学习语法翻译没有经过听力训练，学会阅读的人，若往往无法正确的使用德语思维。因为这些人对原文的理解，基本上是通过语法略论，将德语翻译成母语后才获得的，然而语法略论仅仅是完成两种语言转换的一种媒介，如果只是单纯的这样不用德语方式去思维和考虑，就不能直接更好的理解原文，从而，也就明显地作用了阅读理解的速度。 2提高阅读能力是提高德语训练的有效措施，但对听力能力的锻炼也是不容忽视的如何在德语教学过程中更好的提高学生的听力，笔者认为可以通过以下措施进行训练: (1)科学选取教材、首先，教师在选择听力材料时，应充分考虑到学生的接受能力，从篇幅长短、语速快慢和难度上加以选择。一开始如果就使用远远超出学生水平的材料，势必会对他们的学习信心造成强烈的打击和作用。而假如听力材料的难度过低，也会使降低他们学习的兴趣。因此，教师在挑选听力材料时应结合学生的现有水平，由简入难，由浅入深、才能达到预期的效果。其次，应尽量选择一些既紧扣社会生活又具有趣味性的真实材料，以免使训练过程单调乏味。一旦语言离开了生动的语境，就事论事地听，会使训练过程变成枯糙乏味的、机械的苦役。现在市面上许多的德语学习资料为教师提供了广阔的选择面:电影对白、歌词、电影电视中的录音资料、德语歌曲等。这些原汁原味的真实材料既有助于学生增强富有生命力的真实语感，也有利于他们了解德国的文化风俗，为以后的学以致用打下基础。 (2)合理利用听力材料。练习听力时最好是坚持不看材料，这样有利于培养学生听的能力。或者听完后再看，实际上如果真正听懂了，也就不必看了。不论是听力课，还是自学，都可以采用先听后看的措施，先看后听也是一种训练措施，但训练效果不如先听后看。因为看过的印象先入为主，往往造成听懂的假象。看材料只是将没听懂、没听出来的地方搞清楚，以便在以后遇到同样问题时能够很快辨认出来看过的内容虽然没有背过，但基本内容必然记得。通常，学生往往一听到生词或多意词就容易变得紧张，以致于因小失大，抓不住全文要点。在听的过程中我们经常会不免联系到看的内容，结果搞不清楚究竟是听懂的还是看懂的。所以，目的如果是训练听的能力侧重听的内容时，不宜采取先看后听的手段，德语毕业论文，但如果是把学语言知识放在首位，也可采用先看后听的措施。 |
