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写作能力作为德语四大基本能力之一，德语论文网站，是以交际法为主的课堂中重要的学习目标，对写作能力的考查也是各种水平考试中的必备题型。德语考试中的写作题型多为私人非正式信函写作，能够用德语熟练写作这种最常见的运用文体，不仅体现了掌握和综合应用语言的能力，还达到了日常生活交际的目的。考试中的写作题型运用文写作在以交际为导向的德语教学中发挥着重要影响。其中书信和明信片是最常见的课堂写作练习和考试形式，之所以选择这两种形式，是因为：1.国内德语学习者处于非德语的学习环境中。当他们想在课下用德语交流时，书信和明信片是最常见的形式。2.对学习德语的年轻人来说，与笔友通信也是一个真实的交际场景。3.通知这类文体会因需要而自由组织语言，而书信篇幅更长，内容也复杂。以书信作为写作考试的主要形式，可以与学习者既定的语言水平协调一致。考试中的写作题目要求明确界定三大因素：交际双方的角色、交际场景和交际目的。例如，假定考生为一个学德语的中国学生A给在德国的笔友B写信，介绍自己假期出游的经历。在这个题目中交际双方是笔友关系，交际场景是一般通信，交际目的是一方向另一方讲述自己的经历。笔者认为，上述三个因素在出题时要尽量模拟现实中真实的交际场景，最好是大部分学生都亲身经历过，或者熟知的内容，至少是平时课堂上练习过的类似场景，不能为了追求难度而设计学生完全陌生的情景，令其无从下笔。基础阶段写作考试的要求此处所指的考试是指德语学习基础阶段（零基础至大约400学时）的平时测验和歌德学院ZD考试。写作考试中的要求分为两类：一类是内容要点，从内容和篇章语言学方面对题目进行界定，另一类是场景设定，规定题目中与交际相关的因素。 1.内容要点 内容要点是对试题内容的具体描述，以便让考生了解写作任务，明确自己应该写什么。灵活性是内容要点的特点之一。所谓灵活性是指，试题的要求必须适应考生的语言水平。随学生的语言水平不同，所处的学习阶段不同，试题要求的表述也不尽相同。在初学阶段，由于学生的语言能力有限，掌握的词汇和语法可能难以达到理想要求，要求命题人在列举内容要点时必须具体详细，给出必要的重要句型和表达，供考生参考使用，在文章的结构上也要作明确的要求，让学生能够一目了然。随着时间的推移，内容要点中的提示性信息所占分量要逐渐减少，直到初级阶段结束时，德语毕业论文，题目要求会以列举概括的抽象名词为主，不再给出考生可以稍加变化就直接能用到作文中的表达方式。学生必须自己思考、选择合适的句式，搭建文章的骨架，独立完成任务。下面就灵活性的命题要求试举一例《：德语400学时完全测试》第43页中的书面表达练习对不同阶段的考生提出了不同要求。题目要求是给笔友回信，说明对一个人的评价。在初学阶段除了表达方式，题目还给出了开头第一段和每段的首句；第二阶段的要求只有四个要点，没给表达方式，也没有给完整句子，要求直接成文。 2.场景设定书信和明信片都是交际工具，体现着具体的交际场景和目的，所以写作考试要求中首先出现的往往是交际场景设定，说明写信人（即考生）和收信人（虚拟人物）的身份，具体的交际场景，写信的目的。课堂练习措施平时课堂上的写作练习应根据学生的语言水平循序渐进安排，先给出范文，让学生模仿，再练习独立写作。练习可分3步进行：1.给出题目要求和范文，由教师带领学生学习范文的用词和内容衔接。2.让学生合上书，按照相同的题目要求用自己的话重写一篇文章。3.给出和范文题目要求类似的场景，不给范文和提示，由学生独立写作。提高学生写作能力的思考书面表达是德语写作的重要组成部分，有不少学生觉得用德语写作很难，不知从何练起。笔者认为，在德语教学中，首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样德语写作水平才能得到提高。具体的建议有以下几点：1.创设愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣学生在学习中保持愉快，有利于发挥主动性和积极性，释放巨大的学习潜能，培养他们的学习兴趣和探究精神。2.通过词汇教学训练写作能力要写好文章必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清它的搭配用法，并结合课文造句，帮助学生扩大词汇量，从而强化写作训练。 |
