摘 要：德才兼备是社会对中职学校毕业生的最基本要求，然而现阶段社会对中职会计专业毕业生的认同度不是太高，特别是道德上的一些问题需要引起重视，究其原因，是中职会计专业的学生教育工作没有很好地做到德育为先，素质为重，缺乏有效性，应该将德育渗透到学校教育的各个环节中，特别是学科教学模式中，将技能教育和德育有机结合，提高育人成效。
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关键词：中职会计学科;职业道德;从业人员
一、问题的提出
万事德为先，育人先育德。德育工作是学校教育的核心和前提，是学校教书育人的根本，有效开展德育工作更成为中职学校德育工作的重中之重。然而德育工作只是班主任的事等思想误区使德育工作偏离方向，将德育工作和任课教师以及课堂教学割离开来，教师只教书不育人，不能很好地利用课堂这个学生接受教育的直接环境来开展德育工作，使德育工作走进死胡同。在新形势下，将德育工作融入学科教学工程中，在教授知识和技能的同时渗透德育思想，开展全员育人成为一个新的课题，在中职学校财会专业教学中开展德育渗透其意义举足轻重，具体表现如下：
1.中职学校会计专业学生职业道德的培养是一个系统工程，是一场攻坚战，而非朝夕之事
道德习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个不断吐故纳新的熏陶和培养过程，因此，关于中职学校会计专业人才培养来说除了通过学校开设常规的思想道德课程及班主任通过班会课、谈话课等思想教育工作培养学生作为一个正常社会人所需要的道德外，还应该具备会计人员特有的会计职业道德，这需要会计老师在传授专业知识的同时挖掘德育的思想内涵，把专业知识的学习和德育有机结合起来，专业学习和会计职业道德两手抓，逐步建立学生走向就业所需要的职业道德体系。
2.中职会计专业学生就业需要
德育在当今的教育中正越来越受到关注，德才兼备也是新形势下社会对人才的新要求，在财会教学领域也不例外。正是由于财会行业需要掌管大量的金钱流动，德育关于会计人员才显得尤为重要。关于会计专业的学生而言，他们将来都将成为会计人员，作为未来经济活动中的主力军，德语毕业论文，因此他们的道德水平将直接作用经济的走向。所以，财会专业的老师在进行教学活动时一定要注重专业知识与道德并举，在提高学生专业水平的同时，不忽视对学生的德育，培养具有良好道德素养的新时代人才，在今后的工作中维护我国经济秩序，推进我国经济朝着更好的方向发展。
3.部分会计从业人员职业道德缺失
会计人员从事的是核算与监督相关的经济管理工作，该工作作用着国家、公司、股东、职工等方方面面的利益，各方面利益的维护依赖于会计人员良好的职业道德，只有心中有职业道德这杆秤，才能诚信做账。遗憾的是，目前有一部分会计人员甘冒天下之大不韪，将职业道德抛于脑后，为迎合部分人的利益或谋取私利，不惜为公司做假账，凭借自己的专业知识钻法学的空子，使会计信息严重失真，让相关决策者决策错误。行业内的不良现象值得我们这些为行业输送人才的中职学校会计专业教师警惕，我们在人才培养过程中不能忽视对财会专业学生的德育。
二、中职会计学科教学中德育渗透的具体形式
（一）教学内容的德育渗透
1.挖掘教材中的德育素材
教材是学生接触最多的读物，也是师生教学活动的重要载体。教材中包含的思想内容是对学生进行德育渗透的重要资源。毫无疑问，中职会计专业教材蕴藏着丰富的德育素材，是德育素材的宝库。只是中职会计教材中对于德育的内容具有不同的基因特质，有的是显性基因，而有的则是隐性基因，在教材并不明显的地方，这些隐性或显性的德育素材或明或暗地呈现在广大师生面前，需要经过教师的认真钻研，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于整个教学中。
（1）教材中的显性德育素材
在中职会计专业的教材中有许多显性德育素材，既有整章讲述会计人员职业道德的“财经法规与会计职业道德”教材，也有分散在其他教材中的零星描述会计职业道德内容，如“基础会计”第一章就讲到了会计人员职业道德二十四字方针“敬业爱岗、熟悉法规、依法办事，客观公正、搞好服务、保守秘密”，这些整合和零星的德育素材构成了中职会计教材中德育内容的显性内容，教师在教学过程中不能忽视这些内容。
（2）教材中的隐性德育素材
中职会计教材中除了显性的德育素材之外，更多的是隐性的形式存在。这些以隐性的德育素材丰富多彩。这些德育内容有的以文字形式存在，有的以图片形式存在，犹如那路边的野草，很容易被人忽视，但其强大的育人功能让我们得重视它。当然由于隐性德育知识的隐蔽性，所以需要教师进行“二次开发”方能显示出其育人的功效。
案例1：商誉的教学中渗透德育
在“公司财务会计”教材中写到：商誉不是无形资产。在此处可以通过二次开发对学生进行德育。具体如下：
师：有A、B两家公司，规模、实力都是一样的，A公司的信用条件比B公司好，一天两个公司都向银行贷款，你是银行行长你会把钱贷给谁？
生：肯定是A公司。
师：为什么呢？
生：A公司的信用好。
师：这个信用就是商誉。商誉就如一个人是否讲信用一样，要使自己在同学和社会中赢得信誉，必须信守诺言，如果失去信誉，纵然一时得利，日后也必吞苦果。所以大家也要讲信誉，这将是大家一生的财富。
2.润物细无声的德育案例
一直以来，我们都非常重视德育，将德育放在所有教育的第一位，遗憾的是，我们在德育上的付出和回报并没有成正比，学生的道德素质并没有得到显著提高，究其原因，我们习惯于将德育停留在空洞的说教上，一味地向学生灌输大道理，缺乏心与心的沟通，其效果可想而知。坦白讲，很多道理中职会计专业学生都懂，甚至懂得比老师还多，但他们偏偏不愿意去执行，或者是在执行过程中大打折扣，笔者认为传统的说教形式没有让这些内容在学生脑海里留下痕迹，没有给他心灵造成震撼，自然不会引起思想的共鸣，也就不会体现在学生的行动上。而在德育过程中采用合适的案例，以此为媒介与学生共享案例道德精华，在他们的心灵深处留下道德的痕迹，日积月累形成思想的震撼，从而落实到行动中。中职会计教育是面向行业的教育，会计行业将是中职会计专业学生的最终归宿和落脚点，会计行业也让学生充满憧憬，对会计行业所发生的也对中职会计专业学生充满希望。行业中的案例更是对学生充满吸引力和震撼力，也必将对学生道德素质的提高起到不小的影响。 案例2：增值税课堂引入案例
在“公司财务会计”课程中讲解增值税部分时，笔者在课前先给学生看了一个真实发生的虚开增值税专用发票的事件。（设计意图：引入新课，也自然地渗入诚实做账的道德理念）
3.实践课中感受职业道德
会计学是一门实践性很强的技能型学科，职场要求学生具有较强的动手能力，在会计教学过程中做到理实一体是提高中职会计专业学生实践技能的有效途径，因此，实践课也是对学生进行德育渗透的重要载体。在中职学校会计专业实践课中，学生以“准会计”的身份操练着上岗后所需要的技能，与伴随的会计职业道德的感受和操练也是必不可少的内容。因此，教师在组织学生实训过程中，可以将诚实做账、敬业爱岗、团结协作、服务意识等思想融入教学环节中，让学生在实践过程中感受会计人的职业道德，体会职业道德，使用职业道德，从而内化职业道德。
案例3：销售过程核算实训德育渗透
（1）将学生按销售业务过程所需分成若干小组，每小组分为含销售、仓管、财务人员、会计主管等岗位。（设计意图：让学生知道一项业务的完成需要多岗位配合，渗透团结协作的道德意识）
（2）学生介绍自己岗位的工作职责、与其他岗位的关系及在公司中岗位的重要性。（设计意图：认识自己的岗位，渗透敬业爱岗意识）
（3）学生分岗位合作完成相关业务。（设计意图：体验合作，渗透合作意识）
（4）请会计主管讲解他如何处理财务人员交过来的错误凭证。（设计意图：渗透诚实做账意识）
（二）德育在教学过程中的渗透
1.微课预习，走进德育
课前预习是中职学校会计专业学生学习环节的重要组成部分，也是课中学习的前提和基础，更是德育渗透环节不可或缺的课前阵地。课前中职会计专业学生借助于微课和学习网络完成课前预习任务，在课前微课的制作过程中要有意识地将德育内容渗透进微课中，如通过岗位的分工合作来体现合作意识，通过岗位介绍等来渗透敬业爱岗意识，通过网络交流渗透要诚实，不要不懂装懂的意识……同时在学生自主学习任务书的设计过程中有意识地渗透进德育理念。如此学生不仅掌握了知识也感知了德育。
2.情境创设，感知德育
建构主义学习理论认为，学习总是与一定的情境相联系，实践情境中学习更有利于知识和技能的同化和顺应，同样，德育更应该摆脱传统的说教模式，而是让德育回归其来源――生活情境，让学生在情境中感知德育的重要性，明白要做一个有职业道德的会计人的重要性，从而在情境中同化和顺应德育思想。因此，教师在课程引入的情境创设过程中除了知识引入和学生学习积极性激发之外，还应有意识地渗透德育思想，可以借助视频、动画等信息化手段呈现引人入胜的情境，并在情境中融入道德情境，可以引发学生的学习兴趣，努力学习知识和道德思想。
案例4：计划成本法下现购业务实训情境创设环节德育渗透
【教师活动】（1）将学生按采购员、仓管员、出纳、会计的财务小组构成将班级学生分成学习小组，组长负责预习和落实。（教师课前完成。德育设计意图：接轨公司实际，渗透团结合作的德育思想）
（2）播放广东喜之郎有限企业招聘视频和招聘宣传单，指出广东喜之郎有限企业要在我校招聘财务人员，必须完成相关任务，并在招聘要求中提出相关德才兼备的招聘要求。（德育设计意图：让学生明白做一个德才兼备的人不仅是学校的要求，更是社会的要求）
【学生活动】（1）收看招聘视频，倾听招聘要求和招聘方式;（2）各小组跃跃欲试，积极性高。
【设计意图】引出广东喜之郎有限企业招聘项目，使学习内容项目化，激发学生兴趣。
【德育渗透】小组合作中渗透德育思想，在招聘视频中渗透社会需要德才兼备的会计人才的德育思想。
3.知识擂台，强化德育
中职学校会计专业学生在课前预习环节和课堂引入环节中都有意识地渗透德育思想，让学生走进德育并感知德育，在课中有必要了解和巩固课前所学和所感知的，并进行适当强化，在本教学环节中以小组竞赛形式借助多媒体抢答软件等信息化手段进行学生知识检测，并通过动画形式重现业务流程，巩固学生知识，为后续学习做铺垫，也进一步激活了学生的德育思想。
案例5：计划成本法下现购业务实训知识擂台
活动一：
【教师活动】多媒体展示会计人员职业道德：诚实做账，每字下面一个题目，要求以小组用极域电子教室电子抢答功能进行抢答
【学生活动】（1）感受会计职业道德;（2）思考和抢答。
【设计意图】（1）检测学生课前学习效果;（2）培养学生的职业道德素养。
【德育渗透】文字呈现会计职业道德，并在具体题目中体现德育思想。
4.分组合作，体验德育
读万卷书不如行千里路，德育亦是如此，说教不如亲自体验。为此教师在教学过程中可以以某一企业为例提供虚拟平台，让学生在虚拟环境下以工作任务书为指导，以“会计、出纳、采购”等实务中会计岗位组成小组为单位，给学生一定的空间和时间，自主探索，并且更多地通过合作完成。在探索过程中学生能明白作为一名会计人员需要有合作意识，要有意识地去配合别人，也要有意识地让别人配合自己，在相互合作中完成会计工作，同时在实训过程中让学生体验到各个会计岗位之间的牵制，从而体验到诚实做账的重要性。
5.总结评价，升华德育
反馈评价是整个课中教学的终结环节，也是检验教师教和学生学的重要手段，更是德育情操升华阶段。
案例6：计划成本法下现购业务实训反馈
【学生活动】谈体会
我学到了什么……感受到什么……我觉得会计人员在道德上应该……
【德育渗透】通过造句让学生谈体会，特别是谈德育上的体会。
6.作业复习，内化德育
课后复习是整个教学活动中继课前预习、课中学习之后的又一重要环节，也是德育情操内化的阶段。在课后复习环节中，传统教学以纸笔作业复习为主，作业缺乏信度和效度，而且只注重知识点的复习，而关于德育内化则鲜有涉猎。为此，笔者认为，可以借助信息技术条件，学生不仅能进行纸笔作业复习，还能开展实践环节复习，在实践环节中融入公司如何加强内部控制等德育作业的布置，能将课堂所学德育内容更加有效地内化。
案例7：计划成本法下现购业务实训课后复习
【学生活动】利用QQ软件交流复习公司如何加强内部控制
【设计意图】学习成效反馈，让师生做到知己知彼。
【德育渗透】作业内容中渗透德育内容，促使学生内化德育情操。
三、实践反思
通过将德育内容渗透到教学过程中，德育的育人功能出现了新气象：
1.德育的内涵扩大
将德育渗透到学科教学中，在以往做好社会人教育的基础上，融入做好一个职业人的内容，即让学生知道做好一个会计人应该具备哪些道德品质。
2.德育范围扩大
以往的德育只停留在单纯的班会课或者谈话课时间，这是一种小范围的德育，现将德育融入学科教学中，让学生处处感受德育的魅力，时时接受灵魂的洗礼，耳濡目染。
3.德育效果提高
将德育渗透到职业教育中，改变了以往德育教育生硬、僵化的教学模式，不是为了德育而进行德育，但又时时有德育，而且关于学生来说德育是一种自然养成过程，而非传统的被迫模式，更乐于接受。
德育是一场持久战，是学校教育永恒的主题，不要我们每个人倾尽一生来教育和被教育，关于中职学校会计专业尤为如此，只有在方方面面渗透德育思想，我们的会计人才才能德才兼备，才能为我们的社会、我们的民族创造出不朽的丰碑。
参考文献：
[1]石芝.中职学校德育渗透的探讨[D].广东技术师范学院，2017.
[2]吕秋红.中学艺体课教学中的德育渗透探讨[D].重庆师范大学，德语论文，2017.
？�S编辑 李建军 | 
