提到外语学习，多数人的印象就是学语法、背单词。国内的外语教学一贯沿袭传统的语法翻译法，一块黑板加上一支粉笔就是教师最传统的教学工具。近些年来，随着教学改革的不断深化，现代教育理念在外语教学领域的不断渗透，以及多种媒体形式的不断发展，教师开始逐渐重视多媒体的运用和语言情境的创设，尝试使用多样化的教学措施和教具。在多种多样的外语教学措施中，图片作为一种重要的教具发挥着其他教具和多媒体所替代不了的影响。图片教学作为一种重要的教学措施也成为了外语教学中不可或缺的组成部分。笔者结合自己多年的基础德语教学实践经验，谈谈图片在德语教学中所发挥的重要影响。 一、学生的学习类型 根据教育专家的探讨结果，按照感官在学习中所发挥的不同影响进行分类，学生大致可以分为三种类型：视觉学习型、听觉学习型和动觉触觉学习型。这三类学生在学习过程中所发挥的感觉器官不同：视觉学习型学生占到人群总数的80%，他们主要依靠图像思维和文字思维来进行学习和思考。视觉型学生上课时多数时间视线紧随教师，对自己看过的事物记忆深刻，他们观察力敏锐，尤其是关于图形很敏感，喜欢画画和拼图。而听觉学习型学生和触觉型学习者分别占到人群总数的15%和5%。教育家关于不同学生学习类型的探讨表明，大部分的学生在学习过程中更倾向于动用自己的视觉器官来进行学习和记忆。除此之外，科学家通过对脑的探讨，发现人的大脑分成左脑和右脑，两个半脑分工不同，记忆的方式也大不一样。左脑主要靠语言、文字，用逻辑法来记忆；右脑主要靠图像、联想，用照相法来记忆。右脑的记忆能力是左脑的100万倍。也就是说凭借图像来记忆，将大大提高记忆的效果，减轻记忆的负担。我们人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑，如同录像一样。所谓思考就是左脑一边观察右脑所描绘的图像，一边把它符号化、语言化的过程。上述探讨结果表明，图片在学生的学习过程中的确能够发挥至关重要的影响。 二、图片在德语教学中的功能及运用 外语教学以单词、句子、篇章等语言基本单位为主体，以语法规则和语法结构为主线，以情境教学、交际教学、语法翻译教学等教学措施为手段，以使学生认识并熟悉一门语言，从而达到使用语言进行交流为最终目的。在每一种语言单位和语法规则的传授中，不管以何种教学措施为手段，德语论文题目，图片都能够发挥重要的影响。下面就以图片在德语教学中所发挥的主要功能为纲，具体阐述图片在德语教学中的功能及运用。 1.直观展示具体事物名词，形象阐释抽象词。根据桑代克的刺激—反映理论，学习是刺激与反应建立直接联结并经过强化的结果而形成习惯，习惯形成以后在遇到类似的刺激情境时，就会有自动的反应。语言是外部世界的符号系统，就是将外部世界的某一种刺激与人脑中的一个符号联系起来，并不断强化，最终形成习惯，并在以后遇到类似的情境时能够正确地反应出来。外语教学由于受到教学条件和课时数的限制，并不能完全模仿母语习得的过程进行教学，普遍采用的都是以母语为中介，建立外语与母语之间词汇联系的方式。但是这种措施使得很多学生养成一种习惯，就是在看到某种事物的时候，德语论文范文，首先的反应是将事物与母语相联系，然后再将母语翻译成外语，这样的结果就是大大降低了语言交流的速度。另外，由于外语与母语之间存在文化异同，两种语言的词汇并不是一一对等的关系，这样就进一步加大了外语学习的难度。图片的使用，就能够解决上述问题。教师在传授给学生指称具体事物的名词时，将事物图片直接展示给学生，同时告诉学生这种事物的德语名称，就能帮助学生建立事物和语言之间的直接联系，学生在不断复习和运用中对这个词进行强化，那么他在真实交际场景中遇到这个事物时，就能够直接快速地反应出它的德语表达。 这样的学习过程能够省去母语翻译的中间步骤，进而提高学生的语言运用能力。从教学方面来讲，图片展示也省去了教师在教授单词时的大量解释，事半功倍。使用图片进行单词的讲解在德语初级学习阶段可以大量使用，比如在涉及到文具、家具、食物、人体部位、家庭成员等内容时可以使用直观的图片展示。到了德语学习的中级阶段会遇到较多的抽象词汇如抽象名词、形容词和动词等，这是讲解难度较大的一类词汇。语言环境中具体的指称对象，可以帮助初学者理解话语的意思。在某些抽象词的教授中借助图片可以简化学生的理解过程，提高课堂效率。抽象词中与情绪、表情、动作、疾病、科技、兴趣爱好、形态状况等相关的词汇可以采用图片展示的方式进行传授。 |
